体育课堂教学的

“全民健身计划”的颁布实施,标明我国已把高全民族身体素质和健康水平摆在重要高度,形势喜人,形势逼人.在新课改的形式下,我国中小学体育教学也正朝着好的方向发展.如何在体育教学中培养学生的素质能力,笔者提出如下几点设想：

一、改革教学内容

废除体育教学过去的那种“注入式”不顾客观条件,生搬硬套的教学模式,注意教材内容的合理搭配,要根据学生、场地、器材的具体情况制订教学计划.

（一）对能够增强学生基本能力的体育项目,要反复运用,训练方法要灵活多样,并保证一定的课时,比如短距离的加速跑、各种跳跃、耐力跑、球类等,要进行反复练习.

（二）教材搭配要得当,力求科学、合理、适用,为避免活动内容枯燥、单调、乏味,不使学生感到生厌,每堂课可安排2、3个活动内容,科学搭配,如对抗性与非对抗性搭配、强度大小搭配、上下肢运动搭配,田径、球类、体操搭配,使课堂教学保持一定的容量,这样效果较好.

（三）根据学生爱好、兴趣和个性,选择学生喜闻乐见、活动范围广、参与人数多、简单易学、不受场地、器材限制,不易出现事故的项目,组织学生人人参与.如俯卧撑、仰卧起坐、引体向上、武术、游戏、舞蹈和韵律操等,这样男女同学都喜欢,使他(她)们通过努力,都能得到成功的喜悦.

二、改变教学方法

教学方法应立足为培养学生素质能力怎么写作,要着力改变那种“传习式”“考分制”“模仿式”旧的教学方法.因为这与时代对人才的要求极不相称.要把单一的传授知识和技术转变成素质能力的培养,采用“启发式”“诱导式”,根据不同的教材内容,分别采用不同的方法,因势利导,激发学生的情趣,充分调动学生参加体育课的积极性、自觉性、主动性,举一反三,知其然,也知其所以然.如在教授“前、后滚翻技巧”时,首先提示学生什么形状的物体最易滚动,接着教师再讲含胸、收腹、团身等技术要领,并做示范,这样便于学生理解和开拓思路,用学到的理论知识很快地理解和掌握技术.同时也有助于培养学生分析问题和解决问题的能力.

三、改善课堂结构

一堂好的体育课,必须是生动活泼、有条不紊、管而不死、活而不乱.旧的课堂结构阻碍着体育教学的发展.因为课堂结构是人为地把各种不同内容的体育课分成：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分.体育课教学是一个多目标、多功能的动态工程.不同的教学内容,决定了教学目标的不确定性,要实现这些教学目标,就应该遵循各个目标体系的自身规律来规划课的结构.单纯地把课的结构分为固定的部分,在形式上限定了体育课教学多功能的发挥,阻碍着体育课教学多目标的实现.“四段论”模式结构一成不变地控制着体教课教学结构的理论与实践,形成了单调的格局、稳固的状态.在现在体育教学中的指导意义日渐单一.随着我国素质教育改革力度的逐渐加强,体育课堂教学结构改革势在必行.

总之,体育课结构应根据不同的内容、要求、目标采取不同的结构,只能把这种“四段论”结构模式当作体育课堂结构体系中的一种,不应是惟一在教学实践中要不断探索、挖掘、总结,在素质教育的前提下,对体育课堂结构进行大胆、细致地改革,使体育课结构多样化、合理化,逐渐完备体育教学结构体系.