探究农村自然小班化教学

摘 要：随着城镇化的推进,部分生活条件较好的农户进城定居,同时农村劳动力的不断转移,大多数农民进城务工,子女也随他们进城就读.如今农村学校生源流失已是普遍现象,我就此现象分析一下几点：

关 键 词：小班化教学

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）09-0135-01

一、农村自然小班化的产生背景

一是城乡教育的严重失衡,如今农村学校生源流失已是普遍现象,学校条件差是农村学校生源流失的主要原因,尽管教育部门加大力度向农村基础教育倾斜,通过加大农村教育投资缩小城乡差距.还通过教育资源整合,建立寄宿制小学,来适应农村教育形势.

二是计划生育政策执行得力,由于计划生育政策执行得力,全国部分农村都实现了人口负增长.在学生数逐年减少的情况下,再经过教育部门的布局调整,每个乡镇大多只剩下为数不多的小学,办学条件都达到了较高水平.但是,一些农村家长在生活水平提高后,对教育的重视度和期望值都急切走高,总觉得城里学校的教学质量一定比农村学校好,所以,近两年不断有农村学生通过“择校”进入城区学校.

三是城镇化的实施产生了一定的效应.随着城镇化的推进,部分生活条件较好的农户进城定居,同时农村劳动力的不断转移,大多数农民进城务工,子女也随他们进城就读.

二、农村自然小班化教学的优势

1.有利于因材施教,教学具有更强的针对性

学生人数比较少,教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况,包括学生的基础、心理、个好、特长、能力等,这样在教学设计时就具有较强的针对性,而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导,与学生得到更充分的交流.在小班化的课堂上,教师可以面向每一个孩子.因为人数少,有的孩子在课堂上甚至有多次的表现机会,这样对学生的全面发展大有裨益.教师完全可以对每个孩子的作业进行面批,在纠正错误的同时,可以对孩子的知识体系进行梳理,可以及时对孩子进行思想教育.因为人数少,教师在备课时可以更好的备学生,具体到人.在设计作业时可以分层次保证不同层次学生的需要.在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学.小班化教学由于课堂上增加了针对性,课后主要是个别辅导,为减轻师生负担创造了条件.教师通过反思可以关注到每一个学生,不留课堂“死角”.

2.有利于课堂互动,学生主动健康的发展

小班化教学中,学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加.这样,在课堂上师生之间、生生之间有更充分的时间进行讨论和交流,有利于师生之间的互动.这种互动是师生共同发展的动力.在互动中,学生在教师的指导下,达到自主、合作、探究性的学习,充分发挥主体的积极性和创造性,提高学习质量,促进学生主动、健康的发展.在教学过程中遇到教学内容需要用姿体语言来表示时,小班就有足够的空间来实现.相对来说学生主动研究、自主学习的时间比较宽裕.让学生主动认识到本堂课学了哪些知识点,如何把握它们,前后知识有何联系,即对知识进行内化,达到举一反三之目的.在这样的教学氛围下,学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践,有利于他们综合素质的提高.自然小班化为高效课堂的推进、教学质量的提高创造了极为有利的条件.

3.有利于学生质疑问难,提高学习效率

在小班化教学中,教师就能仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题,并从中选择有价值的题目,组织学生讨论,通过自主学习和相互学习得到圆满解决.只要教师不厌其烦,适时点拨,让学生无拘束地质疑问难,定能促进学生良好的个性发展,保证成功的教学.鼓励表扬是学生个性发展的重要手段,应善于寻找学生身上的闪光点,不失时机地予以肯定和赞扬.时时与孩子们打成一片,共同学习、共同游戏,教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂.以心交心,以情传情,学生积极向上的个性会成倍地予以发展.

4.有利于激发参与意识,引导积极参与

爱因斯坦曾说：教育应使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担.学生有了主动参与的意识,才能真正做学习的主人,只有这样,才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我,小班化教学为学生积极参与教学提供了有利的保证.小学生由于缺乏生活的经历,有些知识的学习感到吃力,而且乏味、抽象.这就需要我们在教学这些知识的时候,组织学生参加一些实践活动,收集生活中相应的数学素材,为教学提供感性认识.

5.有利于创设多种情境,促进学生乐学

课堂中寓教于乐,既要注意“乐中学”,更要讲究“学中乐”.让学生体验到学习的乐趣,从乐学到爱学.由于小班人数少,教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征,可以对每个孩子施之以爱,使学生对老师有亲切感.“亲其师”就会“信其道”,从而乐于接受教诲,乐于投入学习活动,乐于与教师形成愉快的合作教学关系,开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力.新课程也提出了转变学生学习方式的任务,要求我们必须树立新的教学理念,提供学生充分参与探索的机会,使他们在主动探索的过程中真正掌握数学知识、思想和方法.玩中学,利用丰富的游戏素材,把抽象的概念具体化,深奥道理形象化,枯燥的事物趣味化,让学生在“玩”中掌握知识,发展能力,增长智慧.做中学,设计富有情趣的活动,给学生更充分的活动空间,让学生动口又动手,把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来,在实践活动中获得新知,获得发展,提高课堂效率.问中学,著名的科学家波普尔认为：创造思维活动是从问题开始的,正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察.教师是学生学习上的怎么写作者和合作伙伴,必须通过创设一定的情境,激发学生的求知欲,培养孩子积极思考和主动质疑习惯.用中学,知识渗透于生活各个方面,创设用知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固,提高解决实际问题的能力.

总之,小班化教学保证了学生积极参与教学活动,使其真正成为学习的主人；有利于学生合作学习,培养合作精神；促进学生乐学,提高学习兴趣；保障互动教学的实施,发挥群体效应.这些优势如果能在平时教学中得到充分的发挥,将收到显著的教学效果.