初中英语教学中的单词教学

词汇教学是中学英语教学的一个重要组成部分.学生在英语的学习中,感到困难最大的就是单词记不住,单词量少,导致看不懂英语文章.那么在我们的教学中,怎样才能有效地让学生记住尽可能多的单词,扩大词汇量呢?针对这个问题,我在课堂上进行了尝试,取得了较好的效果,为学生扩大词汇量,轻松学好英语开辟了一条捷径.

一、理论依据

新课程理念的教学过程强调三个要素,一是强调学习过程,二是强调学生参与,三是强调学生发展.在单词的学习中如何落实这三个要素呢?我进行了学习与思考,对初一学生进行拼读法、速记法的训练,夯实课堂单词的教学,提高实效性,初步取得了教学成果.

二、具体课堂实施方案

1.精心制作单词卡,使每一个单词既有英文又有中文,一个一个地出现,这样的目的是让学生在读单词的时候同时见到中文,使中文意思在自觉与不自觉之中就让学生记住了.

2.读：学生记不住单词的原因还在于他们不会读,所以在学习单词的时候,老师带着学生反复读单词,把单词中的元音字母用红色字体标出,使学生逐步掌握发音规律,逐步掌握拼读技巧,逐步形成看到单词自己就会读,听到发音自己就会拼写的能力.采用循环记忆法,把单词分为三个或四个为一组进行学习,读完一组后,老师说中文让学生反应英文,速度相当快,几个轮回后,学生已会读,并已掌握中文意思.然后再下一组单词,还是采用此方法,不过在老师训练学生反应英文时,加上上面的单词,这样又重复记忆一遍第一组单词.反复类推,一张单词卡能让学生在五至六分钟内记住12个单词.第二张单词卡全是刚才所学单词的中文,让学生看着中文说出英文,每个单词说两遍,在学生第一遍音落下的时候我把英文展示出来,又让学生眼见了一遍,这样的目的是让学生及时检查自己是不是把单词记对了.

3.讲：适当的时候教师也可以采取直观教学,以起到“催化剂”的作用.直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学.对于初学者,对英语是一窍不通的,我们如能采用直观教学,不但能吸引学生的注意力,还能使他们积极参与.英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子.由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上.当然对于这些特点,教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习由于是学生亲自参与,更能培养他们的学习能力.

4.记：在第三张单词卡的单词全部出现后,再给学生一分钟左右的时间快速记忆单词,以便学生继续落实速记,以达到实效性.

5.写：根据以上的操练,学生已具备了写的能力,所以开始听写单词,老师以让学生能接受的速度念中文,学生写出英文单词.当时就让学生看黑板检查,进行反馈,对个别错误较统一的单词,再带读几遍,再听写,直到错误率很低.

三、取得的教学效果

1.学生的学习参与是全员的,自始至终教师要求学生看黑板,而且教学过程的速度非常快,学生没有时间走神.

2.学生看到了自己的成功,找到了自信.我们把每次学单词的时间都记录下来进行对比,刚开始时学生在十分钟之内只能记住8个左右的单词,经过一段时间的实际操练,现在学生们已能在十分钟之内记住15至17个,甚至更多的单词.学生们自己也看到了自己的进步,体验到了成功的喜悦,找到了学习英语的自信心,同时也提高了学习英语的兴趣.

3.丰富了学生的词汇量,同时也提高了学生的学习成绩.若学生没有一定的词汇量,对他们的理解就产生了极大的困难,他们就很难看懂句子或文章,但若拥有了一定的单词,这一问题就迎刃而解了.我们现在的测试,注重考查学生的能力,阅读理解在增多,所以培养学生如何快速记下单词的能力尤为显得重要,经过这样的训练,我们的学生单词量增加了,学课文时的理解力也加快了,测试时的阅读文章理解得也到位了,错误率降低了,正确率提高了,从而提高了他们的英语成绩,学生的心情也非常愉悦,也爱学英语了,因为他们成功了.为了巩固学生掌握以前所学的单词,防止遗忘,我们每个模块都进行单词测验,让学生及时查找到问题并采取弥补措施.

4.学生的总体能力提高了.新课标强调学生的发展,学生具备了这种拼读、速记能力,为他们今后的英语学习打下了坚实的基础.

已经记住了的英语单词,过了一段时间后,就会忘记很多,怎么办呢?一个重要的方法就是及时复习.学生们可以制作一个生词本或一些小卡片,把它们放在衣服口袋里,利用饭前、饭后、睡觉前、散步等零星时间,随时拿出来看一眼,不断重复,不断加深记忆.日积月累,一定会收到较好的效果.