人文教育观与大学体育课程改革

摘 要 人文教育观应当时大学体育课程改革过程中一以贯之的理念.只有在坚持人文教育观的基础上施行大学体育课程的改革,树立“学生价值”观,才能让学生树立“全面发展”“终生学习”“健康首位”的新的体育学习理念,推动学生全面、协调的发展.

关 键 词 人文教育 大学体育 课程改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Humanistic Education and College Physical Education Curriculum Reform

QIU Peng

（School of Sports, Jilin University, Changchun, Jilin 130012）

Abstract Humanistic education should be the university sports curriculum reform process in by consistent idea. Only on the basis of humanistic education of university physical education curriculum reform, Students set up the "value" concept, to make students set up the "lifelong learning", "prehensive development" of "health first" of the new physical education learning idea, promote students prehensive, coordinated development.

Key words humanistic education； college PE； curriculum reform

人文教育是人本精神的体现,落实到体育课程中,它应当是一种渗透到理论和实践中的关怀.人文教育观要求发扬人本身的自主性和人的主体地位,尊重学生意愿,按照学生自身的意志和兴趣接受体育教育,确保学生体育学习过程中的主体地位全面彰显,主体作用充分发挥.它旨营造一个生动、活泼、自由的体育学习新环境,把学生对体育的学习提升到一个新的境界.

1.人文教育观,大学体育教育的应有之念

人文教育观强调学生全面发展,体育教育是学生德智体美全面发展的一个重要教育方面,两者在促进学生全面发展的目的上不谋而合.人文教育观的提出要求大学体育教育在提升学生体育素质的同时注重学生学习意识和兴趣的提高以及学习能力和习惯的培养,使得学生在掌握体育技能的同时树立全面终生学习的体育学习新理念.

人文教育观尊重学生能力的实现,即在体育教育这个过程中,应当时刻注意学生主题地位的确立和彰显,不能喧宾夺主地把老师放在重要位置而忽视学生.通过教学目标、教育内容、教课方法、教授体系合理和谐的稳定统一,让每个学生都能站在自己兴趣的舞台上自由发展,体验体育的妙趣无穷.

2.树立人文教育观,大学体育教育改革的成功之道

2.1 “全面发展”观

当下大学体育课程朝着综合化、生活化和多样化的方向发展,仅仅掌握一点的体育理论和实践知识远远是不够的,只有在体育改革中树立“全面发展”的观念,全方位教授多方面知识,让学生更好地挖掘自己的喜好与潜力,最大化地提升学生学习的兴趣和效率,才能更好推动学生体育学习积极性.

2.2 “终身学习”观

学贵有恒,学习本身就是一个长期的过程,体育学习关乎个人身体状况和健康理念,更不可能是一蹴而就的事情.因此,必须有一项全球性的、化的终身教育制度来保证体育活动与运动实践得以贯彻于每个人的一生.把对体育的学习变为生活中不可或缺的部分,成为生活方式和生活习惯,这是体育课程教育的重要着力点.

2.3 “学生价值”观

填鸭教育被人诟病多时,避免填鸭就应当充分肯定学生自己的个性和价值,尊重学生的意识和精神.学生时有着主观意志的生命个体,他们有自己的价值理念和思想观念,有选择自己发展方向和方法的权利,他们与家长和老师之间应当建立在一个双向度的沟通基础上,相互理解和支持.大学体育课程要满足学生的主体情感,把尊重和挖掘学生的价值作为教育的出发点,促进学生学习积极性的实现,提高大学体育教育效率.

2.4 “健康首位”观

体育教育很大程度上是为了让学生强健身体,在强调人文教育观的同时不能忽视体育教育本身应当宣传的理念.康健的体魄是人的自我价值和社会价值得以实现的必要前提,大学体育教育要提倡“健康首位”的观念,让学生掌握运动技能,加强体育锻炼,提高健康水平,在运动中感悟生命与健康的重要性.

3.落实人文教育观,大学体育课程改革的建议措施

3.1 大学体育课程改革发展方向

3.1.1 综合化、生活话、多样化

体育教育不光强调对学生身体素质的锻炼提高,更讲求对学生心理素质进行教育的作用.大学体育教育为了满足对学生心理素质进行教育的作用,应当涉及心理学、生理学、行为学、文化等多个方面知识.

体育活动形式不固定统一,它是可以超越场地和时间,延伸到了学生学习和生活的各个方面.大学体育教育应当打破课时局限,培养学生在生活中随时随地随心运动的观念,推动体育文化活动的发展.

体育不是传统意义上的体魄强健,它是一个多样化的含义,是应当超越技术层面,在思维、理念等方面实现多样化、特色化,全面协调发展的.

3.1.2 创新性、系统性

大学体育教育改革要注重对新形势、新情况的分析,推进体育教育模式的创新,适应时代需求.大学体育课程应当是一个全面系统的课程结构,这个结构对理念、内容、评估等各个因素进行有效的整合,多方兼顾,不失偏颇.只有这样一个系统全面的结构才能卓尔有效地提高课程改革的效率,避免不必要的浪费.

3.2 大学体育教育改革课程结构建设

3.2.1 教育目标上

大学体育教育目标应当明确,不能含糊抽象,区别初小学“全面发展”的口号,摆脱“传授体育技艺”的狭隘目标.要注重对学习内容的理性和文化性,教育过程中兼顾娱乐和实用双重特色,统筹理论、技能、习惯,让体育学习接近大学生生活实际,操作性更强.

3.2.2 课时设置上

在设立体育必修课的基础上开设任意选修,保证所有爱体育的学生能在任何学期学到自己喜欢的课程.根据学生喜好开设尽可能全的体育课程,大而全地满足学生需求的同时,深而精地传授体育技能,充分发挥不同运动项目对学生发展的促进作用,传递体育文化的积极作用.

3.2.3 课程内容上

通过内容引发学生思考,提高积极性不仅需要对课程内容进行丰富完善,更需要对课程结构进行优化调整.理论和实践齐抓,在实践中讲授理论,在理论中指导实践.知识和方法并举,多角度让学生了解需要掌握的知识,为学生开启供他们自由探索的知识大门.

3.2.4 成绩考核上

调和多方因素对学生进行综合行的考核,淡化选拔,重视参与,不以单因素论成绩.采取级别评定,通过优秀、良好、合格、不合格等定性的方式对学生学习予以考核,同时对兼顾学生学习态度和本身体育素质,综合性评判,提高学生积极性.

4.小结

大学体育课程改革应当注意从人文教育观的立场出发寻求解决之道,把人文教育观体现到大学体育课程的各方面,增强学生对体育的热爱,推动大学体育教育的改革发展.