档案袋评价在大学英语写作课程中的应用

摘 要 ：大学英语写作教学和学习的现实情况迫切要求我们引入更为合理的评价体系,而基于档案袋的评价是形成性评价的一种重要形式.它能把握每一个学习者的学习轨迹,关注学习者各自的差异,使学生能够认识自己,判断自己的进步.本文从档案袋评价基本理论出发,探讨了如何建立写作档案袋以及写作档案袋评价对大学英语写作课程的影响,以期能更好地提高学生英语写作水平.

关 键 词 ：档案袋评价,写作档案袋,大学英语写作

在大学英语教学的四项基本技能中,写作不仅是发展学生思维能力和表达能力的有效方法,又是衡量教学效果的标准之一,但我国的大学英语写作教学现状不容乐观.长期以来,我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价,很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性.而档案袋评价以其特有的优点在一定程度上可以弥补这些不足.

1.档案袋评价理论

档案袋评价兴起于 20 世纪 80 年代后期的美国,是为了取代传统的标准化考试的评价,以体现学生学习的实际水平的评价方法,被认为是一种真正的评价.它是有目的地收集学生作品, 以展示学生在一个或多个领域所做的努力、所取得的进步并反映其学习成果.它的收集包括学生参与档案袋内容的选择、选择的标准, 评价标准以及学生自我反思的证据 （Paulson, Paulson & Meyer,1991）.英语学习档案袋的最大价值在于档案袋的构建使学生成为英语学习与评价的积极参与者（Kemp& Toperoff,1998） , 让学生看到通过自己的努力, 可以取得进步, 使之体验成功, 不断反思自己的学习方法和学习成果, 帮助其学会学习, 促进自主学习.为发挥更好地“以评促教”, “以评促学”, 发挥评价的激励和发展功能, 使学生积极投入到英语学习中来, 发挥其学习的主动性, 提高英语教学质量.

2.建立写作档案袋

档案袋是关于学生进步的发展性的描写.作为评价工具,它由学生和老师有系统地收集相关材料,以检查学生的努力、进步过程和成就（李兆增,2003）.建立学生自己的写作档案袋就是要将学生在一定时期内的习作、自我反思等材料汇集起来以展示其在写作方面所取得的成就.

2.1 确立评价目标

档案袋评价最重要的部分是确定教学目标,这些目标将是选择和评价学生档案袋的指导原则（李兆增,2003）.教师在指导学生建立自己的写作档案袋之前,必须对学生进行写作能力摸底,不仅可以了解所带学生的写作水平,也便于学生能够客观判断自己目前的写作能力,从而建立合理的写作计划,提高自己的写作水平.

2.2 介绍档案袋

在实施档案袋评价教学时,教师应向学生详细介绍档案袋评价的内容,方式和标准,使学生了解档案袋评价及其重要性.评分方式可采取具体打分或“ABCDE”五个等级,并且所有的同学互评和老师批阅记录都将装入档案袋,目的是让学生能够自我监考写作水平变化.

2.3 档案袋内容

1.封皮

2.学生写作的初稿

3.自己的初次修改稿

4.小组内同学的评阅稿

5.终稿,并附上完成这篇写作的经历和感受.

6.教师的评阅稿.

7.学生对自己的写作的相关材料的收集,可以是文字、图片、录音等形式.

8.同学对其学习态度、方法与效果的自评、互评表.

3.档案袋评价对英语写作课程的影响

首先,建立写作档案袋评价教学模式比传统写作评价法更有效.在传统的写作教学中,主要是通过教师布置写作任务―――学生进行写作―――教师批改―――教师总结点评这四个步骤完成写作任务的.而档案袋评价是把评估和学习过程结合在一起,可以更好地反映学生的历时进步.另外,反思报告和自评让学生不断关注自己的写作,为自己的写作负责,这样学生就更容易取得写作的进步.

其次,档案袋评价能激发多数学生写作和修改的兴趣.档案袋评价作为一种过程性评价手段,它容许老师延后评估学生,而学生之间的自评和互评减轻了学生对评价的恐惧,这有助于提高学生的写作主动性和兴趣.另外,写作档案袋能反映学生一段时间以来努力和进步,对档案袋的回顾和反思能增强他们的成就感和信心.同时,反思可以使学习得以内化和转变,让学生及时发现写作中的问题,进而改变学习策略,促进写作的发展

再次,档案袋评价也有缺陷.其一,档案袋评价费时.一方面,建立档案袋要求学生要在写作中几易其稿,要在小组活动中互评,还要评价和反思自己的写作过程,程序有些复杂； 另一方面,老师需要花大量时间来设计、指导、监控学生活动,还要批改作文.因此,寻找积极有效途径来解决该问题是教育工作者面临的一个问题.其二,档案袋评价主观性太强.档案袋评价要求学生自评和互评,而大部分学生水平有限,对评价标准没有特别清晰的概念,再加上面子关系,他们的评价难免主观,也不可能准确到位.因此,今后的教学和研究必须要重视学生的评价技巧的培训.