案例教学法在大学计算机基础教学中的应用

摘 要 ：说明了案例教学法的含义,结合一个关于PowerPoint案例教学的实例,论述了案例教学法在大学计算机基础教学中的应用基本过程.总结归纳了案例教学在计算机基础教学中的意义.实践证明,将案例教学法引入计算机基础教学中,取得很好的教学效果,提高了课堂教学质量,使学生的综合素质得以提高.

关 键 词 ：案例教学法；大学计算机基础；PowerPoint

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2529-02

The Research of Case method in Computer-based Teaching

CAI Li-yan, CAI Jing-ying, WU Yu-hua, DING Rui

(Institute of Technology, Mudanjiang Teachers College, Mudanjiang 157000, China)

Abstract: Explains the meaning of the case teaching method, bined with a case study example of PowerPoint, discusses the case teaching method in university puter-based teaching basic process. Summarized the case study in the significance of puter-based teaching. Practice has proved that the introduction of puter-based case method teaching, teaching to achieve good results and improve the quality of classroom teaching, the overall quality of students can be improved.

Key words: case method, puter-based, PowerPoint

大学计算机基础课程是高等学校面向全体非计算机专业的学生开设的一门公共必修课,它的目标不是单纯的理论课程的学习,而是通过普及计算机基础知识和应用技能,培养大学生计算机应用能力、提高大学生信息素养,使计算机成为大学生学习其他专业课程和胜任工作岗位的有利工具.目前,计算机基础教学存在着教学方式落伍、教学理念陈旧、教学内容更新缓慢等问题,因此将案例教学法引入到大学计算机基础课程的教学中是值得尝试和探索的.

1案例教学法

案例教学法是一种先进的教学方法,最早起源于上世纪初美国的哈佛大学,最早是应用在法学、医学、管理学等实践性较强的学科领域.案例教学是在教师指导之下,通过一系列由教学精心编制的案例情境的描述,引导学生对案例进行讨论、分析、归纳和总结,提出解决问题的各种方案,从而得出结论的一种教学方法.案例教学实施过程中,并不注重得出最终得出的答案是否正确,而是注重得出结论的分析过程,通过一个个具体的案例的分析总结,从而能够提高学生的创新能力,培养学生解决实际问题的能力,从而能够真正达到了大学计算机基础课程教学的目标.

2案例教学法在大学计算机基础教学中的应用

在大学计算机基础课程教学过程中引入案例教学法,要根据教学大纲中规定的教学目标和要求,从实际的例子入手,从具体实例到理论知识,最后由教师进行总结进而上升到理论、适当讲解理论知识或者是相应的基本原理和知识点.在案例教学法的使用过程中,提倡将学生的被动学习知识的过程转变为主动学习,因此要求教师应该从实际问题出发,将课程的教学内容进行精心的提炼和分析,进而建立围绕某些知识点而布置的案例,结合教学任务和案例实例进行教学.

2.1设计教学案例

在计算机基础教学的过程中对每一个案例要做到精选精做,每一个案例应该能够反映一个具体的问题,因此要求教师设计的每一个案例要具有综合性、针对性、实用性、系统性.综合性主要是要求案例要围绕大学计算机基础课程的教学目标,根据教学的内容、重点和难点选取案例,所设计的案例尽量做到能够覆盖所学章节的大多数知识点,并且能够通过对具体实例的分析和解剖,让学生掌握本章节的基础知识和基本技能,高质量地完成教学任务.大学计算机基础课程主要内容包括：计算机基础知识、操作系统、网络基础知识、Word、Excel、PowPoint,可以根据本校的具体教学学时安排编写设计案例,将每个章节的知识点恰当地融入到案例的分析和制作过程中.在设计案例时,应贴近实际,解决真正实际生活中遇到的具体问题,使案例更具有实用性,例如设计Word字处理软件的案例时,可以设计一些制作求职简历、毕业论文排版、系刊等应用性很强的案例.学生通过解决和分析这些案例,就可以用所学的知识解决学习和工作中遇到的实际问题,进而提高了学生们的学习积极性.设计一个案例时,还要考虑到学生的实际水平和学习进度,要完成一个案例,学生应具备哪些基本技能,还要注意各个知识点的前后衔接,并且案例的设计能够对后续章节的学习具有一些指导意义.总之,教师在设计案例时,要围绕教学目标和教学内容,选取具有典型的、应用性和实用性很强的操作技能,教师通过为学生设计丰富多彩、生动有趣的教学案例,使学生积极主动地参与到案例分析和解决的活动中,激发学生的学习兴趣,使学生很轻松地掌握了今后学习和工作中所需的计算机基本技能和操作方法.

2.2案例教学过程

大学计算机基础教学中Microsoft Office办公软件应用是本门课程的重点内容之一,其中包括了Word、Excel、PowerPonit三个部分,下面根据本人在教学过程中围绕PowerPoint部分进行案例教学为例概要介绍案例教学的基本过程.

2.2.1展示并讲解案例

教师首先介绍本节课的学习目标和知识点,然后开始讲解案例的基本情况,在这个过程中结合幻灯片的演示,向学生展示由5张幻灯片组成的“我的家乡”为主题的演示文稿.该演示文稿涵盖了幻灯片版式、幻灯片设计模板、动画方案、自定义动画、插入声音、视频、配色方案、动作按钮、超链接、幻灯片切换、幻灯片放映方式等知识点.

2.2.2案例分析

当学生看到由教师精心设计的“我的家乡”的演示文稿,就会激发学生想自己动手制作关于自己家乡介绍的演示文稿的兴趣,在这样一个氛围下,教师要引导学生对案例进行分析,并提出想制作这样唯美的演示文稿需要掌握哪些关于演示文稿的操作技能和知识点,将演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的分析和讲解,对于“我的家乡”这个案例需要学生掌握的知识点包括：1）建立演示文稿,其中建立演示文稿有4种方法,最常用的一种是“建立空演示文稿”,这样建立的幻灯片没有任何背景和内容,需要学生自己选择幻灯片版式.2）输入文字,主要由两种方法,一种是直接在占位符中添加文字.另一种是通过“插入”菜单中的“文本框”命令插入文字.3）应用幻灯片模板.使演示文稿中的每张幻灯片都具有相同的背景和颜色,形成演示文稿的风格统一,可以通过“格式”菜单中的“幻灯片设计”中的“设计模板”选取自己喜欢的模板.4）超链接,实现超链接有两种方式,一种是选中要超链接的对象,选择“插入”菜单中的“超链接”进行设置,另一种方式就是通过“幻灯片放映”菜单中的“动作按钮”设置.学生可根据自己要制作的演示文稿的风格自主选择超链接的方式.5）背景音乐.通过“插入”菜单中的“影片和声音”中的“文件中的声音等”,并且还要通过“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”设置计时效果,实现在整个演示文稿的放映过程中一直有背景音乐播放的效果.6）幻灯片中的各种元素都以变幻多彩的动画效果出现,通过“幻灯片放映”菜单中的“动画方案”和“自定义动画”两种方式进行设置.

2.2.3案例讨论

通过案例分析,教师和学生共同将本案例设计的知识点进行了逐一讲解和分析.而对于案例中可以进行个性发挥的部分和以及有一定难度的问题可以由教师带领学生进入案例讨论阶段.教师可以围绕如何让演示文稿更具个性为目标,提出一些讨论问题：1）怎样使自己制作的演示文稿中的设计模板与众不同?2）如何搜集关于“我的家乡”的图片、文字、音乐、视频等素材?3）怎样使自己的幻灯片具有很炫的动画效果,使之与众不同?对于教师提出的这些问题,学生们既可以现在课堂中进行分组讨论,并提出很多解决问题的各种方案,然后让学生带着这些问题进行上机操作,边操作边解决问题.在实验室,学生们就可以开始着手制作关于“我的家乡”为主题的演示文稿的制作阶段.在制作阶段,对于学生面临的一些关于操作方面的问题,可以进行必要的指导,学生之间也可以通过讨论的方式解决问题.总之,在案例讨论阶段,教师充分调动学生的积极性,引导学生对问题进行讨论,实现以教师为主导,学生为主体的教学模式,将讨论式教学和案例教学有机地结合,从而取得良好的教学效果.

2..4.4成果展示

学生们通过案例分析、案例讨论、实验操作等阶段,完成了各自的演示文稿作品.教师引导学生将自己的作品进行展示,每个作品的展示过程,也是学生们介绍自己家乡的过程,在这个阶段学生们可以自由发言,指出别人作品中的亮点以及可以进一步完善和改进的地方.这个过程往往是学生们最愿意参与的部分,课堂气氛浓烈,使学生们在一种快乐轻松的氛围中学到了知识、掌握了操作技能,并提高了分析问题和解决问题的能力.

2.2.5教师总结

最后教师对本节课的主要知识点和难点以及学生作品中存在的主要问题都要进行详尽的总结和评价.在总结过程中,教师通过对案例的总结分析,可以为下一章节的教学内容埋下伏笔,引导学生对下一次课程更有探究的兴趣.例如,关于“我的家乡”演示文稿的素材搜集部分,学生们都是通过网络搜索引擎技术搜集到关于自己家乡的一些素材,教师就可以提出一些关于“如何利用网络帮我们解决问题?”、“网络的含义是什么?”等问题,为下一次关于“网络基础与应用”部分的学习起到抛砖引玉的作用.

3大学计算机基础教学中引入案例教学法的意义

计算机基础教学的主要目标就是培养学生具有一定的计算机基础知识、基本概念和基本操作技能,能用计算机处理日常事务问题的能力.将案例教学法引入计算机基础教学过程中,符合教学大纲规定的教学目的和要求.案例教学法不同于传统的教师单向理论灌输的方式,而是通过一个个生动丰富有趣的案例提出具体任务,由教师引导学生对案例进行分析、讨论、成果展示等一系列活动,将知识点、基本原理和操作技能自然而然地融入到具体的实例讲解之中,最后得出案例中演绎的结论.案例教学法有着传统教学方法无法比拟的优势,主要体现在以下两点：

1)激发了学生的学习兴趣,真正实现了“以教师为主导,学生为主体”的教学模式.案例教学的过程中,对于案例的展示、分析、讨论、成果演示等过程都是在师生共同的参与下完成的,对于教师精心准备的教学案例,学生们会有一种跃跃欲试、想自己制作案例的强烈愿望.兴趣是最好的老师,学生带着这样的积极性进行上机操作,制作模仿案例,整个过程中,教师主要起到引导的作用,课堂的真正“主人公”是学生.在研究案例、分析案例、成果展示等环节,课堂气氛会很活跃,也会出现分歧和辩论,就是在这样的过程中,使得学生从以前的传统教学中的被动学习转变成自动学习,提高了课堂的教学效果.

2)提高了学生的综合素质,培养了学生分析问题和解决问题的能力.案例教学着眼点在于对案例的分析、研究、讨论、得出结论的过程,学生在整个过程中,不仅可以获得案例反映的教学知识点和操作技能,而且锻炼了学生独立思考能力、思维能力和知识应用能力、口头表达能力、分析问题和解决问题的能力.在案例教学过程中,给学生提供了师生之间、同学之间交流的机会,相互促进,教学相长,培养了学生团结协作精神.

综上所述,在大学计算机基础教学中引入案例教学法,作为传统教学方法的一种补充,在教学中取得了非常好的教学效果.在案例教学的过程中,不仅使学生掌握了基础知识和操作技能,更使得学生的综合素质得以提高,提高了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力,从而使大学计算机基础的教学质量得到提升.