《思想道德修养与法律基础》课考核方法改革的

摘 要 ：《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治理论课的重要组成部分,对学生人生观、价值观、世界观的形成有重要意义,基础课多年以来的考试方法都是以单一的闭卷考试为主,考试内容很大程度上是考核学生对该课程的知识点的记忆,对于学生的综合素质及日常表现考查得很少,导致学生对本门课程定位在记忆应付考试上,教学效果一般.本文通过对《思想道德修养与法律基础》课考核方法改革,力求在考核方法上采用灵活多样的方式,提高教学质量.

关 键 词 ：思想道德修养与法律基础；改革；考试方法

17大报告指出“教育是民族振兴的基石”,到了十八大的报告,这一表述进一步修改为“教育是民族振兴和社会进步的基石”.民族复兴、社会进步,教育在其中发挥着重要作用,思想政治教育做为一项党性、社会性的实践活动,在促进社会发展和进步方面作用不可估量.而高校的思想政治教育课一《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）已经成为大学生公共必修课之一,这门课的主旨在帮助学生逐步形成高尚的道德情操,树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观,增强社会主义法制观念,提高思想道德素质.由于传统的“灌输”式授课方式和考试方式,让学生对该门课程很不重视,旷课严重,达不到课程的教学目的.

一、《思想道德修养与法律基础》课教学过程中存在的问题

（一）公共必修课之一《思想道德修养与法律基础》在全国都存在这样一种现象,上课内容“大”、“空”、“泛”,照本宣科,教学过程中,教师把教学重点放在对课程内容的解析上,对社会的现实问题点到为止,没有用课本的知识进行全面系统的解读,学生不可避免的产生了厌恶心理.

（二）教学规模庞大.在高校的公共课教学管理上有一个共同的现象,就是上课班级人数众多,往往达到100多人,班级人数过多,教师往往难以控制课堂,更别说是与学生互动.

（三）考核方式单一.目前大部分高校对《思想道德修养与法律基础》课采用的都是单纯的闭卷或开卷考试,非常注重学生对教材内容的记忆,考核学生成绩是否合格,仅以单纯的分数为界线.这种考核方式忽视了教学目标,忽视了《思想道德修养与法律基础》课开设是为学生形成高尚情操的主旨,在这种考核方式下,学生只关注试卷的成绩,缺乏学习的自主性.

二、《思想道德修养与法律基础》课考核方式改革目标

根据《思想道德修养与法律基础》课的教学目标要求,在进行考核方式改革时要注意以下几点：

(一)首先确立重点考核目标

在进行考核方式改革时,首先考虑课程中的考核重点,本门课的考核重点应该是注重学生分析问题、解决问题的能力.就是考核的重点应该是既要考核学生对教材知识的掌握,也要考核理论联系实际解决问题的能力,做到知行合一.

(二)建立一支高效专业的教师队伍,在教学队伍中加入一定比例的辅导员进行授课

《思想道德修养与法律基础》课教学质量的提高,核心在于教师教学能力的提升,在长期发展中,高校应该建立一支高效专业的教师队伍,并在教学队伍中加入一定比例的辅导员进行授课.高校辅导员专门负责学生的思想政治教育,学生管理及党员建设,这是一群政治强、业务精、纪律严、作风正的人并具备相关学科知识的人,他们长期工作在学生工作的第一线,了解学生所关注的热点、焦点问题.辅导员加入思政教师队伍,一方面可以及时反馈学生的思想动态,利于思政教师适时调整教学计划；另一方面也有利于辅导员的职业生涯成长.

(三)改变传统的教学方式,增加课堂互动性

传统的《思想道德修养与法律基础》课堂教学,教师往往是一个在讲台上滔滔不绝的传授者,学生则在下面默不出声,这种传统的讲授方式,容易让学生产生厌烦心理,最终学生只会在课堂上看报、玩游戏.为了达到教学目标,改变传统教学授课方式,让学生参与课堂,增加课堂互动性是势在必行的.

1.第一节课内容形式创新,内容新颖

很多教师在上第一节课时,已经开始进行课堂内容的传授,过于急地开始给学生灌输知识,会导致学生产生厌烦心理.也有部分老师会让学生进行自我介绍,这种方式可以让学生在最短的时间内相互了解.在几年的授课过程中,发现如果精心策划一个团体辅导活动通过各种一系列小活动,借助团体互动,协助学生重新评估自己的思想、情感和行为,激发学生的潜能.在教学过程中我们可以根据不同的教学内容策划自我意识辅导、人际关系辅导、青春期辅导及生命教育辅导.通过这种互动,让学生在活动中感悟人生.

2.增加“教师与学生身份互换”环节

在传统教学中,教师往往都是在课堂上一站到底,学生在极少参与课堂教学.经过多年的教学探索,如果课堂增加“教师与学生身份互换”环节,会极大地调动学生的学习自主性.在教学课堂中,先把班级同学分成若干个小组,针对某个知识点,以小级为单位进行讨论,讨论的成果可以通过PPT演示,课堂发言展示,让学生做一回教师.通过这样的身份互换,可以让学生参与课堂互动,让学生主动收集资料,以达到自主学习的目的,同时也锻炼了学生的语言表达能力,让学生对现实问题进行剖析,表达不同意见,在不同观点中进行思想碰撞,产生共鸣.

三、《思想道德修养与法律基础》课考核方式改革方法

为了提高《思想道德修养与法律基础》课的教学效果,帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观,我们应该进行《思想道德修养与法律基础》课的教学改革,具体做法有：

(一)书面考核改革模块

高校的《思想道德修养与法律基础》课闭卷或开卷考试往往是书面成绩占总成绩的60%-70%,平时成绩占40%-30%,这种计算方式造成的后果是学生为应付考试死记硬背课本知识,为了避免这种情况发生,我们首先要对书面考试所占总成绩的分值进行改革,降低书面考核的成绩比例,增加实践的分值.

(二)增加课堂实践分值

在课程中增加了“教师与学生身份互换”环节,各小组以组长为中心,完成各种实践课程,教师对每次小组成果展示进行打分,为激励各小组同学积极参与,对每个同学所扮演的身份进行一定的加分,比如小组长、讲解人员、创意人员、技术人员在课堂实践分值总数中增加5-10分.

(三)日常行为考核,辅导员（班主任）评分

辅导员（班主任）是在课堂之外对学生思想道德修养的日常表现最了解的人,如果该生在校期间自强不息、见义勇为、拾金不昧或打架、斗殴、闹事,会第一时间反馈到辅导员（班主任）处,辅导员（班主任）及时了解内情,在给学生打分时即可以进行适当的增减.

(四)课堂教师评分

教师根据学生的课堂表现进行打分,比如出勤情况、学习主动性、完成作业情况进行打分.

最终《思想道德修养与法律基础》课学生期末成绩汇总应如下表：

改革后的《思想道德修养与法律基础》课考核的项目变得复杂了,操作起来有一定的难度,但是它改变了传统考核模式中以书面考核以主,学生以记忆课本内容应付考试的局面,有利于学生在日常行为中形成懂法、守法的公民.

总之,《思想道德修养与法律基础》课的考核方法的改革,是为了让学生主动参与教学过程,从被动学习转变成主动参与.提高基础课的教学质量是一项系统而复杂的工程,既要遵循一定的原则,也要更新观念,教学手法推陈出新,这还要我们不断进行探索.