培养自改习惯提高作文质量

摘 要：修改是作文重要环节之一.鲁迅先生曾经说过：文章是改出来的,我写成后从不立即寄出,而放一段时间后在进行修改.因此培养学生自我修改习惯是提高作文质量的基本渠道.本文对此进行了论述.

关 键 词 ：作文教学 自改 习惯 培养

好文章是改出来的,培养学生形成自我修改的习惯,是提高他们作文水平的关键环节之一.但在作文教学实践中,很多数教师采用的是学生作文批教师改的方法.虽然进行大量艰辛的劳动,但对学生的帮助却收效甚微,这是导致作文难重要原因之一,必须改变,必须努力培养学生的自我修改习惯.本文仅对此谈几点粗浅的认识.

一、教师包办,批改作文的首要弊端

传统的教师一手包办批改作文方法存在着许多弊端：首先是教师虽然辛辛苦苦,呕心沥血,耗费了大量的时间与精力,但发回给学生,他们往往不认真阅读、思考,教师的心血等于白费,这可以说是劳而无功；二是导致学生形成了懒惰的习惯,有的学生作文往往是敷衍,或为完成任务东拼西摘,根本没有认真收集材料,认真构思,写完就算完事；三是剥夺了学生自我修改机会.学生作文教师批改,剥夺了学生修改作文的优先权,使之不自觉地丧失了修改作文的主动性,人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性.现在大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级,至于教师 批注的修改方案则漠不关心,具体的修改操作更不了了之.如果教师的评语笼统空泛,于学生则更是隔靴搔痒,无济于事.长此以往,学生根本无从认识到自己作文的优劣所在,修改无方,谈何提高?虽然教师们也采取 了个别面批的方法,但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限,往往是力不从心,鞭长莫及,也不可能全面提高班级学生的整体作文水平.这些表明：教师们应该把修改作文的优先权还给学生,让学生们在自我修改过程中去提高写作能力.

二、自我修改的提高作文水平的必由之路

好文章是改处来的,善为文者皆重自我推敲.《岳阳楼记》范仲淹曾八易其稿,王安石的一个“绿”字改了几十遍方预选定.清人唐彪说：“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳.此意学人必不可不知也”.可见,文章“入妙”须“频改”,而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙” 之法.由不断修改而渐入佳境,古今中外的文章家概莫能外.

培养学生修改作文的习惯,是学生将来适应社会生活和工作的终身需要.他们一旦离开学校,很难说就不与写作打交道,那个时候,不可能拿着文章回去求教于老师.从教学角度而言,这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想.“授人以鱼,不如授人以渔”的道理,教师应该让学生们明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的.

三、引导自我修改是教师的基本角色定位

把修改的权还给学生,并不是说教师就可以高枕无忧洒脱一身了.教师更重要的工作是引导和指点 ,要设法交给学生修改作文的方法与技能.这也是一项艰苦细致的工作,教师要以极大的热情和耐心,循循善 诱.首先要培养起学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性.这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提.同时要着力于提高学生对作文修改的认识,端正其态度.其次要给予学生批改作文的技术指导,使之具有 相对的可操作性.规定运用统一的批改符号.

还要让学生明确修改作文的范围和要求.总的来说,文章修改有四个大的方面.一是改语言,就是修改标点符号、错别字、病句,还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等.二是改结构,要看谋 篇布局是否合理完整,层次是否清晰,过渡是否自然,伏笔呼应是否巧妙等；三是改中心,要看题目与内容是 否相符,立意是否正确、新颖、深刻,主题是否突出,论点是否鲜明；四是改材料,主要 是看材料的取舍是否精当,是否有利于突出文章的主题思想等等.修改时要灵活掌握.这不是三言两语能够说清的,那要靠长期作文修改实践的不断积累和总结.但只要能修改出内容与形式完美统一的文章,就是行之有效的作文修改方法.

四、教会自我修改是教师的根本任务

1.冷改法.冷,即是冷处理.先将学生完成的作文收集起来放置3～4天后再发还给学生,引导学生站在读 者的角度通过默读重新审视自己的作文,找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改.此法既可消除学生 作文后“私于自是,不忍割截”（白居易语）的心理,又可使学生在原作的基础上引发新的思维火花.

2.换改法.即将学生作文进行同学间的交换修改.此法可以在一个或两个班的学生中采用.换改法可使学生完全改变自身角度,以鉴赏者的姿态,根据自己的审视标准吸取原作长处,且大胆地指出原作的不足并提出修改建议.

3.集体评改法.先印发1～2篇有代表性的中等作文,在学生通读全文的基础上,再由教师逐段引导学生集 体评议其优劣,并对不足之处提出修改方案.最后由教师总结,让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略.

4.导改法.此法较为强调教师的主导作用,要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点,提出切实的可 行的有效的修改意见.这意见既不能是教师包办的修改处方,更不能是让学生莫明其妙,无从下手的玄乎之词 ,应该是具有较强操作性的点拨之语.

5.示范修改法.此法是指用示范作文启发学生在比较中找出自己作文的不足之处,并作出修改的训练方法 .示范作文可以是经过教师修改后的学生优秀作文,也可以是教师的下水作文.采用示范修改法要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为.

6.定点修改法.定点修改法是指将包括文章内容、结构、语言等在内的诸多板块,根据不同文体的不同要 求分解为若干个修改训练点,然后逐步进行有针对性的定点修改训练.这种方法看似琐碎,但效果明显.

总之,好文章是改出来的,作文批改必须遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的指导思想,切实地引导学生练习游泳的本领.只有这样,作文难才会得以突破.