儿童诗读写结合教学例

儿童天生就是个小诗人,他们充满着丰富的想象力,他们的语言洋溢着童真、童趣.注重利用儿童诗这一资源,有机渗透读写结合训练,营造读诗、赏诗、写诗、评诗的课堂氛围,可以让孩子得到文学的启蒙教育,有效提高语言文字的运用能力.儿童诗的读写结合教学应努力做到：

一、读中拓展,走进生活,丰富物象

儿童诗凭借生动活泼的语言,丰富的人文,纯真的童趣,美好的愿望滋润着孩子的心田.但由于小学生形象思维占主导,在读诗的过程中得到的感受和体验往往都是平面的、静止的.因而教师应注意读中拓展,融入生活,让学生进入一个广阔而丰富的生活天地.比如在教学人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》中的《我想》时,我是这样引导学生进行读写结合训练的：

在学生充分朗读儿童诗,理解儿童诗和领会作者美好心愿和情感的基础上,我提出这么一个问题：“孩子们,你们还想把‘什么’放在‘哪里’?”孩子们对这个问题的前半部分容易想到,纷纷说出了头发、衣裳、鞋子等答案.但对于后半部分,孩子们有的陷入茫然,一时说不上来,有的所答搭配不当,不符合事实或逻辑.见此情景,我并不急于用进一步的指导去束缚学生的思维,而是期待生活能擦亮孩子们思维的火花.便对学生说：“孩子们,你们和作者高洪波爷爷一样都有着一个个美好的心愿.你们的美好心愿应该能更好地解决我们生活中存在的问题.那么,请大家仔细想想,在我们的日常生活中,你发现了哪些令人揪心的问题呢?”孩子们的思维被引向现实生活：“一些地方的儿童生活贫困.”“一些地方水土流失严重.”“山上的树木长得不好.”等紧接着,我让学生再读课文《我想》,再次感知儿童诗的语言形式和表达的思想情感的内在逻辑关系,同时还让学生明白：诗歌的想象要大胆,语言表达形式要注意前后一致.此时让学生进行读写结合的训练也就水到渠成了.通过启发引导,学生们写出了下面这样的儿童诗：

我想把头发/植在光秃秃的山上/伴着成长的气息/引来无边的绿色/长啊,长/长出一片片茂密的森林.

我想把鞋子/寄给灾区的小朋友/带上热忱和问候/让灾区的小朋友/穿上我的鞋子/走啊,走/走上美好的人生之路.

等

生活是诗歌的源头,只要孩子们留心生活,善于发现生活中的乐趣,生活中的人、事、物以及各种有趣的生活现象甚至人们虚幻的想象都可入诗.所以,在儿童诗读写结合训练时,必须有意识地依托文本,进行拓展练习,把学生的思维的触角引向生活的深处.

二、读中感悟,发现特点,大胆想象

小学阶段学习创编儿童诗是符合孩子的身心发展特点的,也能营造浓郁的读诗写诗的学习氛围,让孩子学会观察、思考、想象、表达,享受快乐的童年、诗意的人生.其实写诗并不难,关键是对生活要有感悟,善于抓住事物的特点进行大胆想象,有了丰富的想象力,就能创作出富有生活情趣的童诗.可以先让孩子们在读中发现儿童诗的特点,比如读下面的儿童诗：

《橡皮》

爸爸送我一块/翠绿的橡皮/我瞌睡的时候/它偷偷变成青蛙/在我作业本上/飞来飞去/捕捉我的错别字.

妈妈给了我一块/粉红色的橡皮/疯了一天的作业本/想好好洗一洗/擦过粉色的香皂/哇!浑身透着香气.

通过读诗交流,孩子们很快便发现了诗歌分行分节表达、句式整齐有序、句末还有押韵,读来朗朗上口的特征.孩子们也发现儿童诗中丰富的想象力,作者善于抓住事物（橡皮）的特点,通过拟人、比喻、排比、夸张等手法把自己的想法、愿望、情感表达得淋漓尽致、生动形象.

接着可训练孩子们的想象力.比如,让他们看看下面的图形像什么?并说说是怎么想的?

经过一段时间的训练,学生的想象力得到了发展,为写童诗奠定了基础,这时,我就以视频引路,让学生亲身体验电视“脑白金”产品广告创意中的想象力.（看视频）大胆猜测产品“脑白金”和“舞蹈”会有什么关系?有了这些热身运动和创作铺垫后,学生的想象被充分唤醒,安排写作任务再让学生创编童诗就顺理成章了.我就请学生自己选一个主题,创编一首儿童诗（屏幕投出提示和要求）：

孩子们,想试一试吗?

三、读中评改,巧妙表达,生动形象

精心安排“随堂评改”的环节,并给予及时精当的点拨,可以有效提高学生写儿童诗的水平.

1. 先让学生认真地读读自己的诗歌,找出自己的得意诗句,用波浪线画出,再边读边改自己存在的问题,然后给自己一个总体评价（最高五颗星,最低一颗星）.

2.自己读完、改完满意后,在小组内交流展评,把写的和画出来的精彩内容和大家一起分享.提醒学生注意在读他人的作品时首先应用欣赏的眼光去学习,圈画出好词好句,再把自己的建议跟对方交流.如果你认为同学提得正确就要及时修改.每组推荐一个写得最好的同学全班展示.

3.小组评改完后,教师组织反馈学习小组的评改情况,进行集体评改.此时教师可选取一组优、良、中等水平的诗歌引导学生赏、评、改.（童诗略）

①刚才有哪些同学得到了四颗星或五颗星的?谁愿意第一个把自己的作品与大家交流?

②投影出示：由作者朗读,组织集体赏、评、改.

③集体点评.大家有什么话想对他说或者有什么问题想问的吗?你们说这三首诗歌能拿几颗星?为什么?（提示：凡是在某方面有突出表现的至少被评为四星级,如抓住特点、想象大胆、语言优美的,感情真挚的,书写工整的,讲究押韵的等）

儿童诗的读写结合教学给我们带来许多思考：在教学价值上,要带着儿童的心灵与文本对话,在对话中寻求教学价值.儿童诗的读写结合教学应留给孩子无限的成长空间：留给孩子新鲜的眼,看世界；留给孩子纯净的心,感受世界；留给孩子聪明的头脑,想象世界等总之,积淀优美的语言,呵护孩子的诗意想象,留住孩子的诗意童年,这才是儿童诗读写结合教学的终极意义.

（作者单位：福建省龙岩市上杭县官庄中心小学?摇本专辑责任编辑：辛铭）