如何提高学生作文能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0075-01

《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出："指导学生作文,要从内容入手".这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结,它揭示了作文教学的基本规律,为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子.而 阅读教学是理解书面语言的训练,是作文的基础.作文又是阅读的结晶.儿童在6――8岁时,是发展语言和思维的黄金时期,刚入学的儿童对她身边的事情有了初步的认识,已具备了把所见所感用语言表达出来的能力.我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期,培养学生的阅读和协作的兴趣.

1.丰富生活,指导学生获取作文的材料

1.1 开展活动.为丰富学生的生活,老师可根据作文的训练要求,结合学校的专题教育,利用班队会、课外活动时间,有意识地开展一些活动,并努力使思想教育和作文训练同步.如为配合学校开展以"学雷锋、学赖宁"为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育,我设计了"读介绍英雄的书籍"、"讲有关英雄的故事"、"唱颂扬英雄的歌曲"、"学英雄的优秀品质"等系列主题活动."读介绍英雄的书籍",要求学生查找有关书籍,利用课余时间自学阅读,并认真作好笔记；讲"有关英雄的故事",要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事,力求做到脱离书本,声情并茂；"唱颂扬英雄的歌曲",要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲,或独唱,或小组唱,或表演唱,然后举行演唱会；"学英雄的优秀品质",要求学生在学校尊师守纪,勤奋好学,关心集体,做学校的小主人；在家中尊老爱幼,勤俭朴素,学做家务,做家里的小主人培养学生的主人翁意识；在社会上大做好人好事,送温暖,搞调查,提建议,做社会的小主人.通过开展这些形式多样的活动,加深了学生对生活的认识和体验,增进了学生对生活的热爱和向往,也为学生作文"有话可说"作好了铺垫.

1.2 创设观察情境 培养观察力.观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步.如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达,去反映则是不可能的.对学生来说认识世界的主要途径是观察.只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人.以往的作文教学听出现的问题,首先是缺乏对观察的指导与重视.因此,作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教给学生观察的方法,并启迪学生创新,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人.

1.3 观察积累.这里的观察,不是指一般的对事物即兴观察,而是从积累的角度进行较长时间的定向观察.老师指导学生观察积累要狠下功夫,要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力,这才是解决学生写作缺乏材料即"治本"的有效措施.指导时,老师要培养两种学习能力.一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料.同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人.这样观察积累,充实了材料,一定会写出富有新意的作文.

2.融入情感,创设和谐教学氛围

在新课程理念中,初中语文教师在教学活动中和学生是平等的关系,这和以往师道尊严的传统思维有较大的区别,可能有的教师一时还不能够完全适应,已经习惯了站在讲台上对学生进行知识的传授,处于主动地位,而学生处于被动地位.在作文教学中,教师要做好学生思维的启发者、学习的引领者、困难的点拨者,实现从知识的传授者向发展的促进者转变.教师在作文教学中,要创设、平等的师生关系,营造和谐的教学氛围,让学生在轻松愉快的氛围中学习,学习兴趣高涨,对作文学习产生浓厚的兴趣,促进作文教学效率的提高.教师在教学过程中要注重和学生的情感交流,明白学生心里想什么,需要什么,在学生的眼里欢迎什么样的教师等,从而针对学生的需求开展教学.在教学中还要特别关注后进生,因为这是一个容易被遗忘的角落,缺少了他们的参与,无论什么样的教学都是不成功的.教师要认真研究后进生心理发展特点,在教学中既要关注他们,又要保护学生的自尊心,使每一位学生都积极参与到教学中来.

3.增加课外阅读量,使知识扩展和延伸

教材内容对学生的作文起到导航之效应,但它有局限性：其一教材内容必竞较少,不可能襄括所有的写作知识和技能；其二,写作并非数学公式,每篇文章都有其不同的特色；其三,祖国语言文字博大精深,语文教材只是其中的一部分.因此,增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法,如班级设立图书角,利用学校图书馆等.例如：在平日教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中,学习和掌握丰富的语言文字,并将课内外的写作知识融合为一体,使之转化为写作技能.当然教师要帮助学生选择阅读的材料,加强阅读的检查和指导.

4.自己评改,提高能力

在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式.常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到：先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评.这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高；写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训.实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣.

5.赏识成功,激发兴趣

在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量.对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励；对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足.这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣.作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果.我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿.这些做法都大大激发了学生的写作兴趣.