如何提高农村学生的作文水平

【摘 要】作文教改的方向,是既充分尊重教学规律,重视立意的独特性,读写训练的同步性,又强调作文教学的全过程学生的主体性.充分发挥学生思维、语言、评价三个方面的巨大潜能,沿着这一条路子,走全方位的开放型的作文教学之路,才是作文教改的一个真正成功之路.

【关 键 词 】阅读；主观能动性；模仿；逆向思维；指导

当前,作文教学的现状令人担忧.通过调查访问,农村学校普遍存在这样的现象：由于种种原因,作文教学一方面是老师付出了大量的艰辛劳动,先命题,再指导,最后批改讲评,苦不堪言；另一方面是学生的作文能力提高缓慢,甚至出现滑坡现象.针对这种情况,我和语文组的几位同仁们,借改革之春风,认真探讨,努力钻研,经过近两年来的精心钻研,总结出了一套提高农村学生作文水平的新方法.经试用,成绩显著,下面就是我教学实践中的几点做法：

1.加强课内课外阅读,做好摘记

语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美.只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患；读出月下荷塘淡淡的哀愁,读出草原月夜冬不拉的喜悦.从读中培养口头语言表达的能力,激发情感,增强语境,从而提高作文水平.但农村学生,地处偏远,受时空限制,生活圈子狭小,见少闻寡.光靠读教科书是远远不够的.那就要充分利用图书室阅览室中的书籍.让学生自己去借阅图书名著.用名人高层次的人生追求名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂.如读《钢铁是怎样炼成的》,从中感悟意志的坚韧和刚强等.读后将其中的好词、 好句 、名言 、警句等摘抄下来,熟读成诵.作文时就能信手拈来,得心应手,好多还可以终身受用.

课内与课外阅读相结合,真正扩大了学生的视野,陶冶了学生的情操,培养了学习的兴趣,为今后习作打下了坚实的基础.

2.提高主观能动性

作文是学生的主体性活动.能否调动学生自身的潜质,直接关系到学生的作文能力的培养.只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能,作文才能收到事半功倍的效果.

2.1 学生具有较大的思维潜力,有的长于形象思维,有的善于逻辑思维.在作文教学中要因材施教,让学生谈看法、说写法,充分挖掘学生的潜力,才能有效地提高他们组织、运用语言的能力.

2.2 语言的主体性.一开始写作文,学生怕说不好,怕写不好,畏首畏脚,使思维语言运用能力都有下降.我就让学生明白：只要用自己的语言写清楚自己思考的内容,表达出了自己的思想情感,就是最美最好不过的语言,也就是真正的语言美.

2.3 在作文课上,充分调动学生的积极主动性.引导学生自改、自评、互改、互评,最后老师再总结归纳.还课堂给学生,使学生真正成为作文教学的主人.使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练.既提高了学生作文、改文、评文的兴趣,又减轻了老师的负担.

3.模仿古人借针绣凤

综观古今中外的文人墨客,模仿习作,借针绣凤者屡见不鲜,他们或借高超的写作技巧,或借精妙的构思布局,或借凝练优美的辞章,或借典型新颖的材料,绣出了不朽千古的凤凰.如李白借屈原诗作的意象写出了《梦游天姥吟留别》的名篇.名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃借北朝庚信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共青旗一色”,写出了“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”的名句.通过学习这些名人“借针绣凤”的生动事例,让他们抱着试一试的心理,效仿古今名家,把他们平时读书摘抄的资料,有机的运用到相应的文章中去.经过一段时间的试验,同学们感到这样做,确实即丰富了写作材料,提高了写作技巧,又可以在短时间内提高整体写作水平.从而消除了他们对作文的畏惧心理,大大激发了他们作文的积极性.

4.跳出常规逆向思维

4.1 立意上的逆向思维

古人笔下的“落花”几乎都是悲凉凄惨的象征物.如《红楼梦》黛玉葬花中写到“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜,侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁”读后令人伤心落泪.我们正好反其意而用之.借龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的诗句立意,歌颂落花,赞美落花,就会提炼出新颖别致的立意来.

4.2 选材上要新颖

俗语说：“吃别人嚼过的馒头无味道.”选择材料也应选新颖的、鲜为人知的,才能引起读者的新感受,才会令人赏心悦目.如鲁迅先生的文章博大精深,其成功的原因之一就是拥有新颖生动的、能催人奋进的材料.

4.3 构思上的逆向思维

为文讲究构思.构思讲究新、巧、齐.但构思之新、巧、齐,决非异想天开,刻意为之.真正的为文高手都有以小见大、点石成金的功力.他们写出的文章常常是“人人心中有”,却又“人人笔下无”的东西.如前几年风靡校园的《汪国真诗集》.为什么深得广大学生的喜爱呢?就因为,汪国真的诗写出了青年人心中有,却写不出的那种朦胧的意境.

5.加强指导,逐一点化

作文教学还应该充分发挥教师的主导作用.俗话说“要想火车快,全凭车头带”.教师的主导作用是不可估量的.适当指导,正确评价,启发领悟才是最正确有效的.引导学生师其意,袭其神,沿其形,才能提高作文水平.再是适当面批、逐一点化启悟,做到因人制宜、因材施教,才能大面积地提高学生作文水平.

总之,作文教改的方向,是既充分尊重教学规律,重视立意的独特性,读写训练的同步性,又强调作文教学的全过程学生的主体性.充分发挥学生思维、语言、评价三个方面的巨大潜能,沿着这一条路子,走全方位的开放型的作文教学之路,才是作文教改的一个真正成功之路,才会使教改的路子越走越宽.