语文课堂有效教学“五法”

语文课程标准提出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”.一个“交际”,一个“人类文化”,两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性――语文课程具有工具和人文的性质.新课程标准不仅给语文定性为工具,而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具,负载文化的交际工具.《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”.新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.而语文教师在教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成.

因此,将探究性学习方式引入到课堂教学之中,有利于培养学生的创新精神,鼓励和引导学生有所创见,才能真正提高学生的语文素质.

一、创造性地使用教材

传统语文教材内容陈旧,格式死板,大都以文体或知识点组成单元,不利于发挥学生的主观能动l生.新课程教材不是简单的语文知识罗列,而是用人文话题组成的一个个专题,能够让学生在独立探究中提高学习语文的能力,全面提升学生的语文素养.所以要让学生从自己的兴趣出发,根据自己已有的知识经验创造性地使用教材,才能真正活学、活用,成为教材的研究者与改造者.学习语文要注重平时的积累,俗语说“积沙成塔,集腋成裘”,平时要经常摘抄有用的名人名言、格言警句；阅读中外名著及富有时代气息的现代文学精品；欣赏优美的诗歌、散文；制订阅读、背诵计划,每天读一篇或100页,背诵一句或一条名人名言；把课本与课外读本、必修课本和选修课本充分结合起来,注意相关课文异同点的分析与比较；就阅谢良刊来说,每期都有文学版,也会有不少好的诗文,要“取其精华,去其糟粕”,提取、整合、有用的信息,并进行收集、重组,创造性地对教材进行补充.即使是电视中播出的新闻,也能让学生学到很多语文知识.

二、实行激励机制

要以“激励”的方式引导高中生自始至终参与知识的积累过程,增强自信心和意志力.高中学生正处在青春成长初期,他们的自我评价体系尚未完善,他们因学业上的挫折失败,大有自卑感,常轻视自己,较低地评价自己,易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍.他们很需要教师给予客观评价.因此,在教学中,我们要多给他们提供表现的机会,寻找他们表现中的合理因素,提炼优点,及时予以鼓励和表扬.

三、把课堂交给学生

在语文课堂教学中,让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文.在这之前,一般要对上课的学生进行个别辅导,让学生和老师一起参与备课,查找资料,提供需要的教学参考书等,学生还可以向教师询问与上课有关的问题.总之,为了上好课,学生可以依据自己的意愿,大显身手,包括对教具的使用.最后,学生还要把自己所讲的内容,以提纲的形式整理下来,也就相当于教师写教案.无比的热情、极强的自尊心和好胜心,使上课的学生全力以赴,因而,走上讲台时,教态自然,语言流畅,俨然一位“小老师”,教学气氛十分活跃,大家都认真倾听,也乐于表达,教学效果令人欣喜.一节课不仅调动了学生语文学习的积极性,而且锻炼他们的各方面能力,真正在乐学中提升能力.

四、教师转变教学行为

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者.改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程.改变教师单向传递知识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念,教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者,为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律能力,培养学生的创新精神.

五、培养学生质疑习惯

古人云：“学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进”.无数事实证明,“问”是培养学生进行探究性学习的切入口.有人说,学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程.只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣.因此,教师要积极引导学生提出自己的疑问,引导学生积极参与发言,让学生在探究中寻找答案,这一过程中,教师适当做以点拨和补充,这与老师将现成的答案一下子“端”给学生,效果会截然相反.

《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点,努力将建设开放而有活力的语文课程”,过去有一阶段将背诵阅读,视为死读书,读死书,被课堂所抛出.学生根本就没有读背之实,没有积累就没有运用,没用大胆的读背,就没有语文素质的提高,笔者认为只有多读,多背才能培养语感.

总之,新课程语文教学要以学生发展为本.在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点.关键是要不断地发现问题,改进不足,从而使学生的语文素养得到全面的提高.

（作者单位：四川达州宣汉县第二中学）

（责任编校：白水）