素质综合评价的策略

素质教育这一话题虽然是提倡很长时间了,但真正落实却有差距.随着社会的发展变迁,学生只有优异的的学习成绩是远远不够的,他们还需要有一个健康的身体,高尚的品质,和过硬的各种能力.这就需要我们教师对其进行多方位的教育,不仅单单是文化知识的灌输,还要有心理教育,技能培训等方面的培养.对学生的评价也就要从多角度去评论,特别是不可以把学生的学生成绩定位唯一的评价标准,应从他们的综合素质来评价.我在多年的班主任工作中,一直尝试着对学生的评价采取以人为本,以亲和力为主导思想,以学生的综合能力为评价原则,对学生实施评价.具体实施办法如下：

一、课堂评价：

在课堂中随时对学生进行评价,因学生的智力因素不同,掌握知识的能力也就不同所以在学习中出现不同层次的接受情况,我们每个老师都喜欢那些接受能力强的学生,对他们的表扬当然是少不了,同时也让这些优等生在课堂上尽显本色,喜不自胜.可那些差生如果我们老师不及时给以恰当的鼓励,就会使他们产生自卑心,所以我经常在讲课时,把那些较容易回答的问题给学习较差的回答机会,答对了,随时表扬,答错了或回答不上示意该生坐下,告诉他没关系,听其他同学回答.对差生不挖苦讽刺,在教学评价中一视同仁,给每个学生自信.

二、作业评价：

对学生除了课堂上的有声评价外,我们还可以和学生进行无声的评价,那就是在学生的作业评语中和学生进行交流.我们感受到有时候只用语言的交流是不够的,用文笔做心与心的交流更会起到意想不到的效果,所谓是美文可以言语会表,把我们所用语言交流表达不出来的情感,用笔墨可以酣然尽致.我随时都会在学生的作业中进行评语交流.鼓励的话,表扬的评语,可以是常见不罕了.我还时常在学生的作业中和他们做心与心的交流,帮他们解决矛盾,疑问,并帮他们树立正确的人生态度.比如一个学生在日记中说,他和一个学生总是闹矛盾,对方好像是有意对他报复,请老师帮帮他.我就在他的日记中这样写道“你的苦恼有时是你自己制造的,对方又没说你不对,你应该先从自身找原因,你们俩骑车同时摔倒,怎么能说是对方报复你呢?是你想多了,你如果不去追对方,一前一后的骑车走,怎么能同时摔倒呢?”这样的评语我经常写给学生,这样的评价方式起到了事半功倍的效果.

三、特长评价：

我们老师习惯于用学习成绩来评价学生是否优秀,殊不知,这样会无形中伤害那些差生.为了让每个学生都有自信,消除差生自卑心理,经常寻求差生的闪观点,适时告诉他们,让他们知道自己也有优点,有特长,让他们明白学习不是衡量优等生的唯一标准,只要努力,都有可能有收获.这样既鼓励了差生,也给学习好的学生提出了更高的要求.让学习好的学生知道仅仅学习好是远远不够的,应该德智体美劳全面发展.我班有两个学生,由于学习基础太差,刚来班上时语文数学只考二三十分,作业不写,即使是交上一份作业也是字迹潦草,错字百出.老师们对他们两个都失去了信心,说“用多大的工夫也无济于事了.”我没有放弃,一直是用鼓励的话语告诉他们只要努力就会有进步.后来我发现,他们两个,一个擅长体育,一个喜欢舞蹈,我就借此发挥他们的特长,一个做体育委员,一个当文娱委员,在学校有文体活动时就是他们彰显本色的时候,这样一来,他们找到了自我的价值,学习上也就积极了,经过两年来的努力学习,他们两个现在可以考六七十分了.这就是对学生进行综合素质评价的效果.

四、多方位的评价：

评价方式除了在作业中体现.我还把自我评价、学生评价、小组评价、教师评价、家长评价结合起来,实现全员评价.利用信息网络平台进行评价,当今是个信息化的社会,我还经常通过、短信,,微博和学生家长取得联系,及时了解学生在家表现的情况,并随时把学生的在校情况反馈给家长,对学生做出相应的评价.

总之,在对学生素质综合评价中,作为老师要有一颗公平的心,善良的心,敬业爱岗的心,教师有了良好的心态,不言而喻就会有一颗爱心,用他的爱心去点燃每颗天真灿烂的童心.老师们,我们的平凡举动在孩子心中是多么伟大.我们凭着极平凡的发现,凭着极为平常的一句赞语,凭着用不完的话语点燃孩子自尊、自信的热情,点亮指引他们前进的灯塔.慷慨些,让我们把赞扬,鼓励,肯定的话语毫不吝啬的去送给我们可爱的孩子们吧!让每个学生都感受成功的喜悦!