高中生物实验教学

《生物新课改课标》明确指出“要重视学生能力的培养”.而实验教学是培养学生的学习兴趣,发展学生的智力、培养能力最佳的方法和途径.作为教师应切实抓好实验教学,让学生掌握应学知识,培养其能力.

一、强化实验教学,注重能力培养

生物科学本身是一门实验科学,实验是生物科学的基本研究方法,它对于培养学生的兴趣,理解基础知识,掌握实验基本技能,发展智力、培养能力、陶冶情操有重要作用.而强化生物课的实验教学,是通过对实验的观察、演示和学生动手做,达到培养学生观察事物、实际操作和创造性思维等方面的能力.为此,在生物实验教学中,要特别注重学生能力的培养.

1.培养观察能力.观察是生物科学基本的研究方法,它是具有选择性的知觉活动.敏锐而精确的观察,往往是创造思维发展的先导,学生对生物实验材料或现象感知越充分、完整,思维就越有源泉,就越有助于获得真正的知识,特别是对初中学生来说,如何引导他们尽快掌握观察的方法,以逐步获得观察的能力,更应引起教师的高度重视.

形形色色的生物千姿百态,只有通过观察生物的形态、结构、生理现象、行为等,才能更好地认识生物.一是每次上学生实验课前,都要向学生讲清观察的目的要求,使学生明确应该看到什么,并引导学生做好实验课前的预习工作,以便让学生具有实验的知识准备和心理准备.如《观察花的结构》实验,应让学生明确：用肉眼观察花的各部分结构,区分花的每一部分结构等；二是每次上课前尽可能为学生创造更好的观察条件,如标本、模型、挂图等,特别是观察活的生物（如草履虫）,加强直观教学；三是教给学生观察方法,如观察菜豆和玉米种子的结构时,采用图表进行对比观察,最后就是指导学生做好观察记录和总结,指导学生一边认真细致地观察,一边积极动脑思考,注意观察对象的细微变化,善于发现问题和提出问题.通过这样的训练,学生才能养成良好的观察习惯,学会观察的方法,培养学生的观察能力.

2.培养实验动手能力.生物是实验科学,进行大量的生物学实验是学习生物学知识的重要方法.同时也是让全体学生最佳掌握知识的有效途径.在实验课教学中,要求学生使用实验用具尽量规范,实验操作熟练,认真观察实验现象,如实记录实验结果,学会生物绘图等.每次上课时都应不厌其烦地指导学生做,精心辅导学生,直至每个实验都会做为止,使学生获得如何应用所学知识解决实际问题的能力.通过这些做法,可大大培养学生的实验动手操作能力.如“显微镜的使用”是初中学生第一次实验课,对以后的实验课有很大的影响.因此,上课前,应首先对学生进行“实验规则”的教育,以便养成良好的实验习惯；接着让学生认真阅读课本上的方法步骤；然后学生可以小组为单位讨论操作方法和应注意事项,接着进行操作,教师及时纠正错误,让学生达到熟练操作目的；课后对学生进行操作考查,达到巩固的目的.这样能收到事半功倍的效果.

在教学中,除了完成规定的学生实验和演示实验外,还应将生物教材中的“做一做”、“动动手”与“想一想”及其他小型实验都尽量创造条件让学生做（如采集种子用水泡软,观察种子的结构；用碗或玻璃杯和玻璃板探究种子萌发的条件等）,并亲自辅导学生做.同时可布置课外实验（如让学生课外进行种子发芽率的测定实验等）.并进行检查；另外还可指导学生阅读有关生物科普知识等,即生物研究性学习.这样不但彻底改变了学生过去“重理论、轻实践”的非正常状况,而且还挖掘了学生的潜在能力.如组织学生参加一些生产生活实践活动等.这样不但充分调动了学生的学习积极性和求知,更重要的是通过研究性学习的开展,扩大了学生的视野,陶冶了学生的情操,调动了学生的学习潜能,转变了学生学习方式,从而找到了一条全面提高教学质量的正确途径.

3.培养学生思维能力.思维能力是各种能力的核心,培养实验能力的过程,也是培养思维能力的良好途径,在学生实验过程中要求学生寻找实验设计的思路,鼓励学生大胆设计小实验,要求学生初步把所学的生物学知识运用于生活和生产实践,分析和解释一些生命现象,培养学生的思维能力.如在做绿叶在光下制造淀粉的实验时,可提出为什么用酒精水浴,而不直接用水或酒精等问题；还可要求学生自己设计探究实验方案等,来达到训练学生的创新思维能力.

二、使用恰当教学方法,培养学生能力

在生物实验教学过程中,教师可以采取边讲解、边示范,引导学生同步实验并纠正错误法,即教师一边解释,一边示范,每做一步,也让学生完成一步,直至实验完成,然后让学生练习,教师巡回纠正学生练习中出现的错误,课后进行过关检查,并同时渗透学生互相讨论或学生自己设计实验步骤相结合,这样可以面向全体学生,给所有学习者在练习过程中提供适当的反馈信息,能有效地促进学生掌握实验知识和基本技能,并且发现反馈越及时,学习效果越好.特别是通过过关检查,可促进学生熟练掌握实验的全过程,保证学生在实验课时有事可做.因此,在实验教学中应本着“解放学生的嘴”,把学生“从灌注式的教授法里解放出来,跑到自由讨论的空间里呼吸新鲜空气”的原则.这样,实验教学效果较好,同时也真正在教学中实施了素质教育,培养了学生的动手能力.

学生能力是多方面的,它的培养也不是一朝一夕所能奏效的,同时也不是一门学科的努力所能达到的；素质教育更是一项长期的、战略性的工作,但只要结合学科的特点,在传授知识时以学生为主体,面向全体学生,培养学生的能力,开发学生的智力,长期坚持下去肯定能够收到良好的效果.