职高数学的趣味课堂

摘 要：针对职高学生“害怕学数学”的实际问题,深入分析了造成职高学生数学学习心理障碍的成因,然后提出“创设职高数学趣味课堂”的观点方法.

关 键 词：职高数学；学情；趣味课堂

多年的职高数学教学经验告诉我：职高数学应打造趣味课

堂,很有必要.

一、提出“职高数学趣味课堂”的学情依据

职业高中门槛低是公认的事实.这些学生学习能力和成绩偏差,初中阶段就没有养成良好的学习习惯,对于数学,更是一塌糊涂,甚至有人感觉学数学就是受罪.他们课前基本不看书、没有预习的习惯；上课不想听讲,随心所欲；不积极主动地独立完成作业,经常胡乱抄抄了事.

探寻这些表象的深层原因,认为数学难理解、枯燥乏味学不会的学生占到了很大一部分.数学学科本身的理论性和系统性较强,加上有些内容与学生所学专业的知识不一定联系得多紧密.这就要求我们数学教师在处理教材和实施教学的过程中,必须考虑学生的数学基础、知识结构、心理需求等,改变机械、传统的教学方法,从学生的经验和需求出发,让学生感到数学有趣、有用、不难学,从而逐渐喜欢上数学课.

陈省身教授在世界数学家大会上的讲话发人深省,“还数学以美丽“成了目前教育界的共同呼声.从这点上说,打造职高数学趣味课堂很有必要.

二、职高数学趣味课堂的教学方法与策略

要让职高学生感觉到数学有趣味,我以为可以从四个方面来组织.

1.引入故事,让学生感觉数学还“有点意思”

在职高学生的印象中,学习数学就是不断地在与数字打交道,除了学生看例题、教师讲例题就是做练习题、做章节检测题、做月考题.在长时间的做题过程中,有不少学生就感觉没有新鲜感,甚至感到厌烦.长此以往,学生便对数学越来越失去兴趣.我们要把握好学生的这些现状和心理,给传统的数学课注入一些新鲜元素.比如：在教学中引入一些数学知识与数学家的故事,这就加入了一些人文的因素,学生会觉得数学课不那么枯燥乏味了.通过渗透有关数学历史的故事,除了直接激发了学生学习兴趣外,还可以培养学生的数学品质,提高他们的学习能力.

要恰当、合理地引入故事,教师首先要吃透教材内容,在恰当的时机,引入恰当的故事.引入的故事最好能将趣味性、知识性、教育性和启发性容为一体；其次,适时对故事进行点评,引导学生关注数学家们的精神层面的东西,学习他们的踏实求学、刻苦钻研、勇于探索、积极创新等优秀的一面,以帮助学生克服厌学、怕学的情绪,唤起他们潜在的学习.

比如在学习“等差数列的求和”这一知识点时,可以适时讲给学生关于高斯少年时期巧妙计算“1+2+3+等+100”的故事.而印度流传的“大臣请国王赏赐麦粒”的智慧故事,可以在学生学习“有理数的乘方”时用.引入故事可以在课前导入、课中插入或者课后补充,引入时间段虽然不同,但目的都相同,就是要让学生感到学习数学还有点意思.

2.联系生活,让学生感觉数学学习还“有点用处”

“教育,只有通过生活才能产生作用并真正成为教育.”这是陶行知先生曾经说过的一句话.我以为：数学教师就是要引导学生关注生活中的数学,让数学从生活中来,又到生活中去.让学生在现实生活中学习、应用和发展数学.教师要善于把教材内容与生活实际有机结合,使学生感受到数学就在自己身边,与数学有一种亲近感,就会逐渐摒弃讨厌数学的心理,从而提高学习数学的积极性.

如在讲“y等于sinx的图象”后,如果是财经专业的班级,可以给学生布置一个作业：让学生选择一个或多个股票,在结合财经专业的基础知识,了解大盘和个股的基本情况后,记录个股行情,并根据涨跌情况绘制月线图,结合月线图具体分析此股票的走势特点.学生对这样的作业很感兴趣,他们将所学的数学知识应用到现实生活的其他方面,从而觉得觉得数学学习还是有

用的.

3.游戏学习,让学生觉得数学学习“soeasy”以游戏的方式学习数学,会使数学不再枯燥；同时,有助于提高课堂教学的活力.学生在游戏中放松了身心,开发了智力,这种形式学生喜闻乐见,完全符合职高生在“玩中学”的学习心理,因而学生参与的积极性也高.通过游戏,他们感到数学还是很有趣的,数学其实也不是自己想象的那么深奥.学生学得愉快,教师也教得轻松.

4.多样作业,让学生觉得数学学习还“有些味道”

许多学生上课愿意听讲,但课后不愿意做作业.因为传统的作业形式单调,基本上都是在套公式,着急了,抄抄同学的,胡乱交了了事.所以,我们老师可以改变练习和评价的方法,作业内容的设计多与他们的专业岗位、实际生活相系,让学生明白现在是在为将来更好工作而做练习.

作业的形式可以多样化.如：鼓励学生写数学日记；专题性的作业不限时；作业分层要求,不同层次的学生任务不同,重要的是让学生体验成功等等.

（作者单位山西省长治县职业高级中学）