如何把握好职高数学课堂

摘 要：职业学校的数学课非常沉闷,为了上好数学课,改变学生对数学的态度,需要从语言、提问、板书等方面把握好.

关 键 词 ：把好语言关 做好提问环节 写好板书

课堂是教师传授知识的主阵地,也是教师授课水平充分展示的舞台.职业高中的学生因为学习基础薄弱,学习品质和学习习惯不好,所以职校教师应更加用心地去构建课堂,使职高数学课堂无论从教师的语言组织还是课堂提问、板书抑或是教态都能紧紧抓住学生的思维,从而提高课堂效率.教师的教学技巧水平通过课堂这个舞台展示,影响着学生是否能主动接受知识.只有高水平的课堂才是高效的课堂,才能使学生对数学充满兴趣.

一、把好语言关

众所周知,数学课是枯燥乏味的,职高学生因为其起点低、基础知识差,因此对于数学存在恐惧、排斥心理.作为教师应该用自己的语言来吸引学生,提高学生的学习兴趣.如何运用好讲课的语言呢?首先,授课的语言要严谨,表达意思要准确,传递的知识信息要明白.教师的授课时间是一定的,每一个教师要在有限的时间里尽可能把知识清楚明白地传授给学生,这就需要教师对于语言的组织要简明,每一句话都要讲在教学内容的重点上,对于教学内容的重点难点的突破要有“一针见血”的力度.其次,教学语言要风趣幽默、富有吸引力.学生只有爱听,才能有兴趣学习,对于知识的掌握才能达到事半功倍的效果.最后,教学语言要抑扬顿挫,疏密得当,有韵律感.语调反映着人的情感表达,舒缓的语言能给人以放松的感觉,快速的语言能表达出急切的心情,低沉的声音表达凝练沉重,而高昂的声音能引起人的注意,有强调作用.如果我们在讲课中从始至终都采用一种语速和语调,很容易造成学生听觉上的疲惫,使学生的注意力降低,教学效果变差.作为教师,在语言方面要用心研究语速和语调的合理运用,分析什么时候语调应该放低或者高昂、什么时候语速应该放慢或者加快.长期的教学实践使我明白：在讲解教学重点难点时,教师的语速要放慢；在进行本节课的总结时,声音要高昂.

教师的语言能够启迪学生的心灵,指引着学生前进的方向.优美的语言,就像清澈的微风,轻轻掠过学生的心灵,触动学生最敏感的神经.教师应该在教学中不断总结深化课堂语言,提高课堂效率.

二、会提问

每一个教师都知道,“提问”应贯穿整节课的教学,无论哪一门学科的教学,都不可能脱离提问,那么对于如何提问,也就成为每一个教师要思考的领域.好的提问,就像是投入平静湖水中的石子,起到“一石激起千层浪”的作用,可以引起学生的讨论、思考、争论,使课堂教学收到意想不到的效果.那么,在高职数学课堂上如何提问呢?

1.要把握好时机.提问时机的获得,需要教师在长期的教学过程中进行总结,教师在讲课过程中要能够准确获知学生在什么时候心中存在疑问而苦于无法表达,教师的问题,正是学生心目中隐隐约约的困惑.学生的困惑因为教师的问题而变得明朗,在学习中就会刺激学生的思维,引起学生思维的碰撞.例如在讲解高职排列数公式时,计算从10个不同元素中取出4个元素的排列数,教师可以提问：“根据分部计数原理,要分成多少个步骤?完成每个步骤的方法种数是多少?”

2.问题的设计要难易适度.好的提问,不能出现学生不用思考用“对”、“是”、“不对”就能回答的问题,这对于教学毫无意义可言；也不能出现教师把问题抛出来后学生大眼瞪小眼,一片茫然,不知如何思考、从何入手思考的情况,这只能无望地浪费学生的时间.好的问题,学生能够通过思考、讨论得出结论,也会使学生品尝出胜利的喜悦.

3.问题的数量要适当.教师对课堂的驾驭能力也体现在提问的艺术上,什么时候提问,怎么问,都要求教师对授课内容深入研究,不能在课上天马行空地乱问.提的问题过多,长时间使学生思维紧张,也不能达到好的效果；问题过少,又不能起到锻炼思维的作用.

4.问题的提出,要能够使全体学生的思维都得到锻炼,而不是少数人的专利.教师要针对全班每个层次的学生精心设计问题,哪个问题适合哪个层次的学生,教师要做到心中有数,要尊重学生的个体差异.

三、设计并写好板书

板书也是课堂教学必不可少的一部分,清楚明白的板书便于学生的记忆.我们知道人类的思维和记忆是以图画的形式存入人脑的,我们说出“苹果”一词,最先在头脑中出现的是苹果的形象而不是“苹果”这两个字,从这个意义上说,好的板书对学生记忆知识意义重大.好的板书也是一门艺术.总得说来有这样几个方面：第一,重视板书的布局.板书要有条理,不要想在哪里写就在哪里写,课讲完了,板书也就变成了一团乱麻,这对学生的记忆毫无帮助.第二,教师设计的板书要有美感,色彩的运用、特殊符号的使用都会起到冲击学生眼球的作用.第三,板书要能够体现本节课所讲的要点,反映教师讲课的脉络.

总之,课堂教学需要我们做好每个细节,高职数学也不例外,它值得我们潜心研究和总结.