职高数学课堂教学反思

摘 要：本文从多年的数学教学实践入手,通过与其他教师的探讨,从初、职高知识的衔接、新课标的灵活使用、树立学生的自信心、克服学生的自卑心理、培养学生的兴趣、分层教学、学习方法指导及课后辅导几方面进行了探析,力求针对职高学生的实际情况,寻求一种适合于职高数学教学的思路,以达到职高数学教学的真正目的.

关 键 词：新课标；思想方法；探究教学；职高数学

职业学校的大部分学生数学基础差,对数学学习缺少兴趣,学生数学基础参差不齐,给数学教学带来很大的难度.针对以上问题,结合多年来的职高数学教学实践,谈几点粗浅的意见.

一、注重与初中相关知识的衔接,温故知新

多数的职高生对学过的数学知识需要复习与提高,才能顺利进入职高阶段的数学学习.因此,教师在职高数学教学中要做好与初中相关知识的衔接,查漏补缺,缩短初中与职高知识跨度的距离,温故知新,顺利过渡.职高数学教材内容有许多与初中数学知识相对应的衔接点,因此在教学中不但要注重对初中有关知识的复习,而且更应注重讲清新旧知识的区别与联系,适时渗透转化、类比的数学思想和方法,帮助学生温故知新.刚开始要适当放慢教学进度,通过联想对比,回顾初中知识,明确概念的内在联系,知识的衔接,使学习逐步深入,适应职高数学教学的节奏.

二、注重培养学生学习数学的兴趣,营造良好的课堂教学氛围.

教师要提高课堂教学质量,就必须先培养学生学习数学的兴趣及责任感.要多找一些跟实际有关的问题,让学生用所学的知识解决一些实际生活中遇到的问题,使学生体会到解决实际问题后的快乐,从而培养学生的兴趣.有了兴趣和责任感,学生学习数学的积极性就会比较高,而且一定会有相应的成绩提高.为了达到这个目的,教师要讲究语言艺术,学会使用幽默的语言上课,加强自身教态等教学基本功和人格魅力的修养.

幽默风趣的教学语言,大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力,而且能使学生觉得老师亲切,愿意亲近老师,由亲近老师转而亲近数学,达到“亲其师,信其道”的目的.教师对课堂上学生出现的一些如睡觉、玩手机等行为要立即制止,使不利于学习的消极倾向得到遏制,若不管不问,则容易形成消极厌学的课堂环境.

在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事,教师不能责备和另眼相看.“怎么这么简单都不会?”“初中你们是怎么学的”,这些言语容易使学生处在一个责备的课堂环境中,情绪沮丧,不敢参与课堂教学活动,也容易使学生产生对立情绪.教师要正面引导,对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬,激发他们参与教学活动的热情,使他们感受到学习的乐趣,让他们喜欢学习数学.

三、注重数学思想方法的适当渗透,体现数学的探究魅力

教师在教学中要注重数学思想和方法的渗透,使学生通过数学学习,把握化归与转化、函数与方程、分类讨论、数形结合等数学思想和消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等数学方法.

如在学习到三角函数中的“诱导公式与和角公式”时,都是以三角函数在各象限的符号与同角三角函数的基本关系为基础,通过转化与化归的数学思想方法推到出来的.在学习到“二次函数的图像和性质、运用二次函数的图像和性质解二次不等式、三角函数的图像和性质”时,通过数形结合的数学思想方法得到结论,体现代数问题几何化,抽象问题直观化的数学魅力；学生通过职高数学思想方法的学习、应用,可以提高学生学习数学的能力,激发学习兴趣,品味职高学生学习数学的价值.

四、注重分层指导,强化参与意识

由于职业学校的学生数学基础差异大,若在教学中对学生发出同一号令,使用同一把尺子,就造成基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消,因此在教学上不能“一刀切”,要分层指导,力求做到因材施教,有的放失.

1、备课中制定不同层次的教学目标,不同层次的学生作不同层次的要求；基础差的学生适当降低教学起点,力求学会最基础最主要的知识,并逐步在把握基础知识前提下灵活应用；对中等学生要求在“熟”字上下功夫,对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解,熟练把握和灵活运用知识,启迪思维,培养创造能力,发展个性特长.

2、在授课过程中有“难、中、易”层次的问题,提问时,基础题鼓励差生作答,中等生补充,优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答,优生补充完善,教师作出评价后,让差生再回答；难题让学生思考,再让优生回答.这样全班学生都有“参与”的机会,可以集中学生的注重力,调动学生的积极性,让他们各抒已见,互相启发,相互补充,达到相互推进,有利于激发学生学习的数学的兴趣.

3、在布置作业时,设计分层次的题目.对于全班布置作业时必须把握的基本题与提高题.中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目,优等生除做课本题目外,还可以做一些提高题.也可以就一个问题,根据不同层次的学生设计不同的作业要求.

五、注重消除学生的自卑心理,树立他们的自信心

走进职教的学生大多较自卑,因此,消除学生的自卑心理,树立他们的自信心,是教师做好教学工作首先应解决的问题.要想解决这个问题,教师对学生要有爱心、耐心和细心,与他们进行心灵的沟通.

后进生形成的原因是多种多样的.有的后进生因为一直存在学习习惯不当、学习不得法的问题,且不知如何应对职高特殊的学习目标而导致学习困难；有的是在教材、教学模式都统一的大前提下,因为以前某个时期学习上的困难没能及时解决而使问题越积越多,学习成绩显著下降,丧失了学习信心；有的是因为以前受到教师片面追求升学率的影响,因上课进度过快而难以被照顾到个体的特殊情况,从而导致基础不扎实,来不及对知识进行吸收、整理和消化,所以学习滞后；有的不适应教师的教法和管理并受到教师不公正对待甚至冷遇,从而挫伤了学习积极性.

在教学过程中,教师要讲求教学策略,善待后进生,要抓住时机给予积极的表扬和真诚的鼓励,因为精神奖励比物质鼓励更重要.教师应通过语言、行动把精神传给他们,让后进生排除和克服“以前没学好,现在就学不好”的心理,让学生相信“我有能力学好数学”“只要努力就有进步,让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”.例如：上课提问时,对于那些比较基础的、简单的问题,教师可以鼓励后进生回答,哪怕他只答对一小部分,也要给予充分的肯定.又如：“作业有进步,相信你会做得更好”等肯定性或赞赏性的语言,学生会感到教师关心自己、注意自己,就会激起学习数学的兴趣.

六、注重课外辅导,培养学生自学能力

课外辅导是课堂教学的补充,教师要依据教学目标,通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生把握知识的情况,及时给予不同的指点和帮助.针对学生不同情况,采取不同的辅导方式,让他们在较短时间内把握基础知识.作为职业学校的学生,以后将走人社会,获取知识的方式更多是靠自学.在职高数学教学中,要根据不同学生的心理素质,以把握数学知识为基础,给予正确的学习方法指导,介绍有效的学习经验,让学生主动思考,主动探究,加强自学能力的培养,品味自学成果,享受学习职高数学的乐趣.