幼儿主动学习数学的有效策略

摘 要：在认知的学习过程中,幼儿是否具有主动性、积极性和创造性是至关重要的.在数学活动中,环境的创设和材料的投放是促进幼儿主动学习的主要途径,教师通过观察,有目的、有针对性地组织和引导是激发幼儿探索思维能力的发展,教育活动形式的多样化、多层次、有趣味性的材料是促进幼儿主动学习的主要手段.发展幼儿的创造性思维更是让幼儿主动学习的最终目的.

关 键 词：幼儿；主动学习；数学

通过数学教学活动培养幼儿的学习兴趣,引导幼儿主动学习,能让幼儿表现出更大的主动性、积极性和创造性.在认知过程中,幼儿是否具有主动性是至关重要的.在主动探索的数学教育过程中,幼儿不仅能获得丰富的数学知识,而且还在不断经历成功,感受成功的喜悦,从而对数学活动产生浓厚的兴趣,成为活动的主人.调动幼儿主动性的途径和方法是多种多样的,就能让幼儿表现出更大的主动性、积极性和创造性.

一、创设环境,激发幼儿主动学习的愿望

我们在进行室外和室内环境布置的时候,就要有计划、有目的地将数、形、序融入其中,将抽象、枯燥的数学知识用生动、丰富的图案表现出来,使数学变成看得到、摸得着的东西.例如,幼儿园的楼梯台阶上下楼梯时幼儿可以边走边数,顺着数、倒着数.教室里的玩具柜上,贴上与实物相对应的标记或点卡,让幼儿练习数数,或提供一些珠珠,让幼儿按颜色、大小等进行有规律地“穿珠”排序.幼儿生活在这样的环境中,就会有意无意地去感知数学,体验数学的变化,从而积累更为丰富的数学经验.富有教育意义的环境,能使每个幼儿产生身临其境的感觉,从而让幼儿积极主动参与在活动中.我在班级中创设了“数学区”,贴上各种形状的小鱼.每次,我在这些不同形状的小鱼身上贴上与数学有关的题目时,幼儿都迫不及待,争先恐后地围过来看,争先恐后地解答,同时我还放置各种进行数学活动的材料,可以让幼儿自由选择、操作,如“牌”“数字卡”“游戏棒”等,给幼儿充分表现的机会,使幼儿在感兴趣的环境感染下积极主动地探索学习.

二、选择材料,激活幼儿主动探索的思维

材料是进行数学活动的必备条件.精心准备的材料能激发幼儿探索的兴趣,引起幼儿的思考.因此,为幼儿提供的材料应该具备以下几个特点.

1.提供多样化的活动材料

心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意.”数学活动中的操作材料应力求多样性,以给幼儿丰富的感官刺激,激发幼儿探索的和兴趣.例如,在学习数字6的活动中,活动的目标是认识数字6,知道6分成两份有五种分法.根据这一目标,我提供了以下几种材料操作过程：（1）各种图形、实物的大小.能根据物体的形状、大小、位置的变化,按标记进行6的分合,要求幼儿观察要仔细.（2）提供雪花片,幼儿根据翻雪花片并记录,请幼儿先数一数共有几个雪花片,再翻动要花片,说说有些什么颜色,各颜色有几个,并在材料纸上做好记录,翻一次记录一次,每次翻的数量不一样.（3）自制的点子和房子图,让幼儿先数数有几个点子,然后把点子分在两个房子形格子里,每次分的数量不同,但总数相同.（4）自制的圆圈纸,涂圆圈并记录,让幼儿给五排圆圈分别涂色,一次涂一排6个圆圈中的一部分,每次把涂色和不涂色的一排圆圈记录下来,每次涂的数量不同.（5）提供纽扣多颗,两人一起出纽扣,两人分的纽扣数合起来是6.虽然这几种材料各不相同,操作方法及作用也不完全一样,但都是紧紧扣住活动目标的,这些丰富多彩的材料,既可以引起幼儿的学习兴趣,又可以用不同的形式来巩固幼儿的学习内容.

2.提供多层次的活动材料

由于多方面的原因所致,幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异,但他们都乐于参与数学活动,不同的程度的幼儿都能体验数学游戏的快乐.例如,在中班进行关于分类的教学时,我给能力强的幼儿提供形状、颜色、大小各异的图形片,要求按不同的特征分类；给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片,如颜色不同,而大小、形状相同的图形片,这样分类时没有干扰,就显得简单了；能力更弱一些的,则提供雪花片、纽扣等实物进行分类.再如,按物体长短排序时,我给能力强的幼儿提供了宽窄不一的纸条,而且数量较多,长短距离较小；给能力弱的幼儿则提供铅笔、游戏棒等材料,且材料的数量少,长短距离大等只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作,数学活动才不会流于形式,真正做到既面向全体,又注意个别.

3.提供趣味性的活动材料

趣味性的材料能够激发幼儿的兴趣,使幼儿不受外界形状和颜色的干扰,而不改变幼儿的活动兴趣,增加了幼儿对数实际含义的理解能力.幼儿的兴趣越高,活动的有效时间就维持得越长.新颖的材料能吸引幼儿的注意力,激发幼儿的好奇心,使幼儿对数学活动产生兴趣.例如,让幼儿初步认识时钟,自己动手制作时钟,把时钟做成各种形状,如苹果形的、爱心形、小动物头形的等等,这样幼儿在认识几点的时候不会那么的枯燥,反而幼儿感到很有趣.因此,提供的活动材料一定要富有趣味性和娱乐性,这样更容易激发和调动幼儿参与活动的主动性和积极性.

在培养幼儿的数数能力时,我还提供了许多趣味性强的材料来进行活动：串糖葫芦、插蜡烛、夹弹珠等这些材料适合幼儿的心理特点,使活动更生动有趣.

三、寓教于乐,提高幼儿主动学习的兴趣

根据《幼儿园教育指导纲要》精神指出,“分类”有利于调动幼儿的学习积极性,更能激发幼儿的学习兴趣.在中班“分类”活动中,我设计了“树叶宝宝找妈妈”的情景游戏,最后通过游戏树叶宝宝找妈妈的竞赛游戏,在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类.教幼儿认识钟表时,我采用了“互换角色”的教育活动,老师当妈妈,幼儿当孩子,提醒幼儿看钟表做事情.如“7：00”起床、洗脸、刷牙；7：30早锻炼,8：00吃早饭等.接着又反过来老师做一些事情,小朋友拨钟点.这样反复多次,幼儿对时钟的认识较容易掌握,兴趣也非常高,课堂气氛活跃.平时还可以利用一些情景创设,培养幼儿对数学的兴趣.例如,桌面游戏,通过按颜色、大小、形状、个数等规律穿木珠,提高幼儿的排序能力；“玩牌”游戏提高幼儿加减运算的能力等等等在游戏中进行数学教学,能够玩得高兴,学得认真,幼儿主动参与其中.

四、因材施教,树立幼儿主动学习的信心

现在的幼儿年龄小,抽象思维能力差,数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科,因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习.幼儿学习的兴趣越高,学习的积极性和主动性就越强,学习的效果也就越好.但是只要在整个过程中,幼儿主动参与,积极思考,那么,不管是成功还是失败都要给予表扬和鼓励,树立他的自信心.同时,还要从实际出发,开展个别教育,从根本上提高不同儿童的认识水平和接受能力,特别是能力差的幼儿.因此,我利用平时空余时间及晨间活动、来园活动等时间对个别能力差的幼儿进行个别教育.例如,皮皮小朋友计算能力差、反应慢,我就在桌面游戏时和她一起玩“玩牌”“数弹子”等游戏,课间和她一起到“数学区”边看边解答.通过一系列活动,皮皮小朋友的计算能力得到提高,在享受成功的喜悦的同时,自信心也增强了.幼儿在主动的操作与探索中真正成了活动的主人,获得了丰富的数学知识和经验,并不断获得成功的体验,这样能培养他们的自尊心和自信心,对数学操作活动的兴趣也就会更加浓厚.

总之,在引导幼儿主动学习数学活动的探索中,我认识到教师应做个有心人,在活动中明确自己的指导作用,幼儿是主体,为幼儿创设良好的环境,充分发挥幼儿的主动性、创造性,有利于提高幼儿的综合素质能力.