小班,科学探究培养期

【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0157-02

大千世界无奇不有.因为有“奇”的本能,人类对周边事物都充满疑惑与兴趣.正因为有疑惑,才让我们更渴望了解这一事物,愿望越强烈,探究的意念、方法越丰富.有人说：幼儿是天生的冒险家,对身边看（听）到的事物都充满好奇.由于好奇及认识经验的缺乏,他们会选择运用本能的感知方法：或抓握、或咀嚼、或拍打、或观察来感知对他们产生注意的物体.这些看似简单的方法,不仅能满足幼儿们的好奇心,同时也能帮助幼儿们获得很多的直接经验.然而幼儿的这些方法更多停留在感知方面,因为幼儿的探索并不是一次就能成功,他们的方法正确与否,对整个探索过程（结果）都有直接影响,可见成人对幼儿的良性指导是帮助幼儿寻求科学奥秘的一剂良药.良性的指导需要成人在尊重幼儿自主操作的情况下进行,正如《指南》提出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练.”由此围绕幼儿的学习特点,成人的引导显得非常重要.

一、以激发幼儿的兴趣为支点,萌发幼儿的探究

《指南》中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力.”可见,兴趣是探究一切物体的动力和源泉,但科学对于小班幼儿而言,是一个非常抽象的概念.科学探究需要一个专注的过程,小班幼儿的注意力短,容易受到外界事物的干扰.让幼儿在科学探究中保持良好的注意力,帮助幼儿寻找科学探究的支点,成人首先需要做的是激发幼儿对科学探究的兴趣,在幼儿对科学探究感兴趣的支点上,给予启发性的引导.在小班的科学学习活动中,成人可以根据幼儿的年龄特点及学习特性,运用趣味性较强的手法,以营造一种神秘的氛围来调动他们探究的味口,比如科学活动《瓶宝宝变颜色》活动中.活动一开始以“瓶宝宝变魔术”的形式引入,“变魔术”是种新奇又神秘的事情,瓶宝宝又怎么会变出的魔术呢?所以幼儿马上就被“变魔术”所吸引,期待着下一个环节的到来.同时,还可以加上一、两句简单又富有节奏感的魔术口令：“瓶宝宝,瓶宝宝,变变变!”鼓励幼儿手口一致,边用响亮的语气念出魔术口令,边有节奏的操作.使幼儿在自己动手“变魔术”的过程中,学习如何探究事物发生的现象,激发起幼儿的探究兴趣,为幼儿的继续探索奠定基础.同时,也可以带幼儿到户外探究自己感兴趣的物体,能愉悦身心,又能达到事半功倍的效果.

二、以启发幼儿的动作表达为切入点,奠定幼儿的探究基础

兴趣是启迪幼儿探究科学活动的开关,是幼儿科学探究的内在动力.引导幼儿将自己观察到的事物或现象表达出来,是其探究活动中另一个不可或缺的部分,成人可以通过幼儿的表达,来了解幼儿对科学现象观察的程度,也是幼儿自我表现的方式之一.小班幼儿的生活经验和语言表达能力有限,对于观察的事物或现象或许有自己的想法,碰到语言描述障碍时,鼓励幼儿用体态动作表达自己的发现.比如科学游戏活动《落下来啦》,提供羽毛、纸球、石头、笔等废旧材料,用故事作引线贯穿整个游戏过程,引导幼儿先猜一猜、想一想、说一说,最后鼓励幼儿大胆地反复探究每个物体.通过这种简单的小实验,启发幼儿在实践中感知物体落下来的现象,以逼真的动作体态模仿羽毛等物体轻轻地飘落下来的形态,表达着自己对不同物体落下来的不同现象的认知.成人需及时洞悉、解读幼儿的动作,以形象化的词语或符号丰富幼儿新了生活经验.

三、以鼓励幼儿的感官体验为探究方法,开启幼儿记录的萌芽

幼儿能用多种感官或动作去探索物体,关注动作所产生的结果,是幼儿享受科学探究活动的关键过程.幼儿用感官去操作、去体验实验物体,在主动理解、分析的基础上完成对物体的观察,初步学习记录物体在化学反应中的整体变化,不仅能增强幼儿的分析能力,更能让幼儿亲身体验到成功的乐趣,从而更乐于参与类似的科学活动.幼儿的记录同样可以帮助成人运用对比的方法解析探究活动有效性,及时引导幼儿在记录的过程中发现新问题,使幼儿更加细致地观察,更加认真地思考,养成尊重事实的科学态度,也是幼儿学会判断事物现象的一种重要的特征.

小班的幼儿年龄小,记录对他们而言是件新鲜又困难的事情,成人应联系生活实际,创造轻松的环境,提供感兴趣且易于观察、操作的材料,帮助幼儿度过记录敏感期.比如科学活动《什么不见了》,提供花生、细盐、黄豆等对比性较大的物体,幼儿在操作过程中简单易辨别,观察物体反应结果越精确,记录时用笑脸代表“融化不见了”,哭脸代表“没有融化”,让幼儿在没有压力的状态下记录；科学活动《蛋宝宝浮起来》时,引导幼儿边搅拌物体,边用画有勺子的贴图记录加盐的数量,使其在不断地加盐搅拌中观察蛋宝宝的变化,直至蛋宝宝浮出水面,让幼儿在简单的记录中学会恒心、耐心、细心,启迪幼儿记录的萌芽.

四、以提升幼儿的探究精神为动力,促进幼儿探究能力的发展

随着幼儿年龄的增长,求知的愿望越强烈,知识范围要求越宽广,所以不能仅限于或依赖于集中的教育活动,而更应该以培养幼儿探究精神为动力,集思广益,提供多元材料,拓展幼儿科学探究空间.在幼儿不断的学习生活中,引导幼儿积极关注身边事物,观察事物产生的现象,尝试解决现象产生的结果.对幼儿的表现,特别是能力较弱的幼儿应及时给予鼓励与指导,帮助幼儿树立信心的同时,逐渐培养幼儿碰到问题敢问,交流问题主动说,总结结论时乐意说等良好学习品质.

总而言之,小班幼儿是科学探究培养的关键时期,通过对幼儿探究能力的培养,不仅能获得粗浅的科学知识和概念,还能让幼儿在自主学习活动中学会主动探究与尝试,养成乐于上下而求索的精神.所以成人应从实际出发,尊重幼儿的探究过程,相信幼儿能做到探究科学奥秘,体验探究过程的乐趣.