基于多元智能理的小学语文教学

摘 要：本文运用美国心理学家和教育学家霍华德加德纳提出的多元智能理论,结合我国小学教育的现状,学习、借鉴陶行知教学理论,联系教育教学工作实际对小学语文教学内容和教学方式进行了一定的改革,从而可以更好地贯彻课程改革精神,有效提高课堂教学质量,更好地培养学生学习语文的兴趣,引导学生建构自己的知识体系.

关 键 词：行知思想；多元智能理论；教学手段；课堂教学质量

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）22-040-1

加德纳教授在前人研究的基础之上,提出了多元智能理论.他把人的智能分为七种,这七种智能分别是：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能.后来加德纳又加了一种智能,自然观察者智能.这样总共有八种智能,加德纳认为人的智力不是以整合的形式存在的,而是以不同的智能分别存在.因此,每个学生都具有某一方面的智能或某几方面的只能,每一个学生都是一个潜在的天才.

一、多元智能理论给予教学的启示

1.尊重每一个学生的自然个性以及公平地看待全体学生.

多元化智能理论认为有八种智能,每一个学生都是潜在的天才,因此,教师应该公平地对待每一个学生,深度掘出学生潜在的才能,陶行知先生说得好：“爱满天下,爱生如子.”不要因某些学生功课差些,就以“差生、劣生”对待.

2.教师应树立整体性与个性化相结合的教育价值观.

加德纳多元智能的提出使人们可以更加科学、全面地评价人的智能表现和特征,促使教育将影响范畴定位在更加全面的教育上.同时,就如多元智能理论指出的,随着每个人的每种智能水平及其组合方式的不相同,个人对问题所产生的理解及处理方式不相同,这就是个性化的体现,学科教学对不同智能的开发允许有不同程度,但要力求最大化的开发.

3.教学手段应该多样化.

加德纳认为每个主体都具有某些智能,也就是每个学生在某些方面具有特殊的才能,因此,针对课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐,才能真正发挥学生的主体性,让学生愿学、乐学,激发他们源源不断的学习兴趣.著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体”.多样化的教学模式可以使每个学生都了解授课的内容,比如在讲苏轼的《水调歌头明月几时有》时,配上王菲所演唱的歌曲,那么具有音乐智能的学生可能一下子就记住了这首词.

二、多元智能视角下的小学语文教学措施

1.小学语文教学应以学生为主体.

其实,对传统教学中的先生讲、学生听,视学生为“容器”的现象,陶行知先生早就深恶痛绝,提倡以学生为主体,十分尊重儿童,他说：“我们应该承认儿童的人权.”“小孩子是民国的小主人.”他还特地写了一首《小孩不小歌》：“人人都说小孩小,谁知人小心不小.你若小看小孩子,便比小孩还要小.”上面提到的“六大解放”也充分体现了他尊重儿童、理解儿童、相信儿童的教育思想.我国的传统教学方式一直以来是以教师为中心,教师在教学过程中占据主导地位,而且教师的角色是不容置疑的,这样就扼杀了学生的独立性.创新的语文教学模式应以学生为主体.小学语文教学以学生为主体,首先,要激发学生学习语文的兴趣.兴趣是最好的老师,在学生存在学习语文的兴趣下,学习效果就可以事半功倍；其次,要在课堂上体现出学生的主体性.老师在课堂上课时,不能一味地以自己的备课为主,而应该充分了解学生的要求,重点关注学生感兴趣的一部分知识点.在课堂提问时,诱导学生提问,通过对学生提问的半开放式解答,锻炼学生独立思考的能力；最后,应该建立和谐的课堂氛围.课堂氛围可以看成是一个小的制度环境,和谐的课堂氛围可以给学生一个轻松的学习、思考的环境,有利于学生老师之间的良好沟通.因此,教师要充分尊重学生,突出学生的主体性,把课堂还给学,让课堂焕发生命的光彩.

2.小学语文应开展分层教学.

在多元智能理论下,每个主体所具有的只能是不相同的,这样就需要按照教学的基本流程,遵循因材施教的原则,对小学语文采用分层教学.所谓的分层教学就是针对学生的特点不同,把学生分为不同的层次,针对各个层次的特点采取不同的上课重点和布置不同的课后作业.适用分层教学,首先要对每个学生都有所了解,这是分层的基础.其次应该建立分层目标,引导学生建立自己的长期学习机制.把教学目标便成学生自己的学习目标,通过的学生的指导,让学生明白自己的学习特点,比如有些学生用看书背书可以很好的记忆,而有些学生需要有写的或者需要图文相结合等,这样学生可以形成自己的学习方式.最后应及时调整目标,通过一段时间的分层教学后,学生的学习有了一定得进步,教师需要重新制定新的分层目标.

3.小学语文应采用多元化的教学手段.

固定的教学方法肯定会使学生厌倦,只有不断变化的教学手段才可以使学生时刻保持学习的动力.①多媒体教学：如今已是信息时代,教师可以运用多媒体教学.多媒体教学可以创设情景模式,是学生深入到课本中去,而且具有图像、声音等辅助工具,可以强化学生的记忆效果.②晨读：有了先进的教学手段,我国传统的优良手段也不能丢.晨读在我国已存在了上千年的历史,实践证明晨读对于学习语文具有很好的效果,是语文学习必不可少的学习方法.③小组讨论：在教授小学语文课程时,可以采用小组讨论的方式,鼓励学生独立思考,踊跃发言.

总之,教师在教学中应把陶行知教师思想与教育的课程改革结合起来,结合多元智能理论,分析研究掌握教育规律开展真人教育,反对封闭式的教育,主张真实的教育；反对硬性灌输的教育,主张尊重学生的教育；反对压抑学生个性的教育,主张以学生需要为基础的教育.

[参考文献]

[1]龚宝成等.多元智能理论在语文新课程标准中的渗透.淮南师范学院学报,2008（05）.

[2]周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略.读与写杂志,2008（05）.

[3]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料,2006（09）.