小学语文古诗词教育之美育性

摘 要：古诗词教学中,教师经常过于注重对字词释义等基础知识的讲解,忽略了诗文中的美育功能.正所谓“诗言志”,诗文描述的诗人眼中的人、事、物,实则是透过这些景象抒发个人的情感.因此,在古诗词教学中,教师要注重培养学生认知美、感受美的能力,重视学生的感性教育,充分发挥诗文的美育功能.

关 键 词：小学语文；美育；古诗词教育之美育性

1.小学语文古诗词教学要求

《全日制义务教育语文课程标准》及其修订版都对小学阶段的古诗词教学做了具体的规定：“1～2年级,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗等背诵优秀诗文50篇（段）.3～4年级,诵读优秀诗文等背诵优秀诗文50篇（段）.5～6年级,诵读优秀诗文等背诵优秀诗文60篇（段）.”总和起来1～6年级共要求背诵优秀诗文160篇（段）.从以上内容来看,古诗文教学作为母语文化的一部分,在语文教学中具有重要的地位.因为古诗是我国古代人民精神文化的产物,是我国优秀文化中的奇葩,是我国古代人民的情感、观念、智慧的产物,反映了古代文化和社会面貌.

古诗文中蕴涵着丰富的语言文化知识,诗文的语句塑造了独特的意境美.教育工作者从小学阶段就要开始加强对小学生的古诗文教育,不单单是古诗文的语言知识,更重要的是诗文情感美、意境美的感受和审美需求.

2.美育

究竟什么是“美育”?“美育”的内涵是什么?“美育”指的是一种认识美、感受美、欣赏美、创造美的教育,是有别于理性教育的感性教育,是对人的感知、想象、情感、直觉的教育.德国古典美学家FriedrichvonSchiller（席勒）认为：“有促进健康的教育,有促进认识的教育,有促进道德的教育,还有促进鉴赏力和美的教育.这最后一种教育的目的在于,培养我们的感性和精神力量达到尽可能和谐.”席勒这句话强调了美育这种感性教育的价值.

古诗词以语言为媒介勾勒出独特的意境美,每一首诗都在传达着作者独特的情感和志向.因此,古诗词中的美育重在培育学生透过有限的字数,透过这短小的篇章感受诗文中独特的意境美和深厚的情感.

3.美育的缺失

“美育”的缺失,是现在学校教育中普遍存在的问题.在德智体美劳“五育”中,“美育”是最容易被忽略的.究其原因主要在于学校的教育目标中更多地注重知识性的积累.同样,在语文诗词教学中,一直以来都是注重讲解传授,重视字、词的解释和翻译,而忽视了学生对古诗文文字背后的意义的领悟和品味,学生很难体会到我国优秀的古代诗文中“言有尽而意无穷”的意境美.

4.古诗词之美育性

古诗词之美育性,也就是古诗词所具有的美育功能.

（1）从语言的角度来讲,古诗词的美育功能主要体现在语言优美和语感的培养方面.诗词格律,讲的是古诗词中格律声韵的特点.古诗词在语言中往往具有押韵、对偶的特点,句式整齐,句末往往押韵合辙,读来朗朗上口,易记易背,颇具感染力.

（2）从情感的角度来讲,古诗词的美育功能主要体现在情感的体验和陶冶性情方面.古诗词是诗人内心情感的抒发,诗中有作者丰富的生活经验、丰富的情感、智慧的精髓,更有作者对事物美的发现和独特的理解.也就是说,诗的世界就是诗人的生活世界、理念世界以及作者的心灵世界.诗歌是他们人生的浓缩,是生活的结晶,是情感宣泄的方式之一.正所谓“诗言志”,是借助诗歌的形式,抒发作者对人、事、物的情感态度,是深入挖掘内心情感的微妙感受,并通过诗歌语言创造意境,用精练的语言打动人心.如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜,白云深处有人家.停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”通读全文已经感觉到这是一篇描述景色的诗文.再进一步分析、感受,又发现描写的是一幅秋景图,分析出各个景色的特点.第一句中“远”写出了山路的绵长；而“寒”既是对气温低的描写,也写出了山上人烟稀少的光景；“斜”字则写出山路的蜿蜒曲折.第二句中“深”字表面上写人家的位置,实际上衬托了山之高.第三句中“爱”字已经明明白白表现出作者的情感,即喜爱,爱的是枫林晚景,爱的是山林风光；“停”字写出了作者停下来欣赏风景,用行动来表达对景色的喜爱.第四句,则是要在分析文句表面描写的景色来深入分析作者的情感,也是感悟情感中最重要的一个关键点,它写的是深秋的叶子,层林尽染,远比江南二月的春花还要火红还要艳丽.这句中表面是在写对比,实则表达的是对秋天生机勃勃景象的赞美,对生命力的赞美.

（3）从思维的角度来讲,古诗词的美育功能主要体现在拓展想象空间方面.古诗词是用简短的篇幅,少量的文字,经过语言的锤炼和内心情感的挖掘,最终将自己的所感所想呈现在世人面前.诗歌文字背后所营造的独特意境,需要读者展开想象,对作者所描述的每一个事物,所表达的每一份情感进行细细揣摩.只有这样,才能深刻体会作者的情感,真切了解作者的所思所想.

总之,在开展理性教育的同时,要注重对学生的感性教育,注重美的教育.古诗词教学中,要以基本的字、词释义为基础,深刻感知作者所创作的意境,深刻体会诗文中的情感.在古诗文的学习中,不仅要学习基本的语言文字知识,更要注重对小学生美的教育,即体会诗文语言的优美,注重诗文中的情感体验、性情陶冶以及想象空间的拓展.

（作者单位：广东省深圳市宝安区天骄小学）