小学语文兴趣教学探究

摘 要：美国著名心理学家布鲁纳曾经说过：“知识是一个过程,而不是一种结果,成功的教学在于唤起学生对学习的兴趣和动机.”因此说兴趣是激发学生求知的内在动力,直接影响了学生智力的发挥与发展.从小学语文教学实际出发,以兴趣激发为出发点,对小学语文教学进行了探究.

关 键 词：小学语文；兴趣；教学；探究

兴趣是最好的老师.只要兴趣浓厚,学生就能学习得轻松愉悦.反之,则无法激发学生的参与,更无法达到预期的教学效果.但是,学生对学习的兴趣并不是天生的,需要教师加以引导,运用多样化的教学方法和手段,根据学生的年龄特征与智力发展水平调动学生参与学习的积极性,提高学生创造性学习的能力,最

终达到优化课堂教学效率的目的.

一、正确运用语言,激发学生兴趣

学习兴趣是一种心理趋向,所以我们要注重学生心理环境的建设.由于小学生的年龄较小,心理比较单纯,在他们的心中几乎只有开心与难过两种心情,但是学生的自我调节能力较差,这就需要教师循循善诱,不要给学生的小小心理造成阴影,以免影响学生心理的正常发育.所以,作为语文教师,在具体的教学中,一定要注意自己的一言一行,学会猜测学生的心理,及时掌握学生的心理变化情况.教师要从思想上转变传统的教学理念,认识到学生的主体地位,将自己与学生放在平等的位置上,不要总是显得高高在上,而拉远了与学生的距离.同时,教师要转变自己的教学态度,对待学生应一视同仁、面带微笑、和蔼可亲,不要让学生害怕教师,从而逐渐疏远教师,应该用激励的语言夸奖学生,即使学生犯了错,也要采用委婉的方式,切忌严加指责,一盆水浇灭学生的学习热情.只有这样,才有利于构建良好的师生关系,使学生对教师产生信任感和依赖感,从而拉近师生的情感距离,使学生喜欢上语文课.

二、创设教学情境,激发学生兴趣

在语文教学中,创设一定的教学情境可以有效激发学生的学习兴致,特别是有效的问题情境,有助于学生大胆质疑,主动思考,创造性地自主解决问题.例如,教学《我该怎么办》时,根据课文内容我采用情境表演的形式导入新课,边表演边提出要解决的问题：“如果在外面与爸爸妈妈不小心走失,你该怎么办?”学生对这种情境式提问非常感兴趣,都积极参与进来,情绪高涨,纷纷发言：“最好是呆在原地等着,要不然妈妈回来会找不到.”“找附近的叔叔帮忙.”“借个给妈妈打.”等学生的办法非常多,有的还比较符合生活实际,对此教师可以让学生展开自由讨论,对每一种方法都进行情境表演,从实践中归纳出最实用的解决办法,最后大家一致总结出：“遇到困难不要惊慌失措,要静下来想办法,一定能找到家人.”整个教学过程,几乎没有嗦的说教,没有压抑的气氛,而是充分体现了以学生为主体,课堂气氛异常活跃,让每个学生都积极主动地投入到学习中,都有表达的,这种通过实践得到的答案学生终身不会忘记,本来单调、枯燥的“口语交际”变为学生喜欢的实践课堂.

三、直观教学模式,激发学生兴趣

小学生的形象思维强于抽象思维,利用直观、形象的教学方式可以帮助学生理解知识,提高学生对语文知识的应用能力.我们要善于利用直观形象的教学方法,激发学生的学习热情,培养学生的积极性和主动性.例如,在教学《植物妈妈有办法》这一课时,课文对植物传播种子的介绍较为抽象,对于小学生来说难以理解.此时,教师可以将植物传播种子的方法制作成多媒体课件,利用计算机边演示边讲解：蒲公英是怎样利用风来传播种子的；苍

耳是怎样利用动物的皮毛来传播种子的.实践证明,多媒体教学方式集声音、图像、动画、视频于一体,具有较强的直观性和形象性,有助于调动学生的各个感官,激发学生浓厚的学习兴趣.

四、指导学生实践,巩固学习兴趣

我引导学生通过参与学校活动,激发学习兴趣.让学生在生产和生活实践中认识语文知识的重要性,同时拓宽他们语文学习的空间.随着学生对语文知识所具有的社会实际价值的了解,他们学习语文的积极性自然就提高了,在实践中还能满足学生表现自我、实现自我的需求.比如,我会在节前五分钟开展朗读、演讲、讲故事、成语接龙等竞赛活动,以此带动学生的学习积极性.通过竞赛的形式,学生积极进取,不甘落后,增强了学习热情.正如教育家、心理学家赞科夫所说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机.”因为“乐知”,所以“乐思”.教师要想方设法激发学生学习语文的动力.

总之,作为语文教师,要充分尊重学生的主体地位,发挥自身的主导作用,采用多样化教学方式,优化课堂教学过程,引导学生积极探究,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的综合素质.