初中英语单词教学法

摘 要：在英语教学中,单词的教学是一个非常重要的环节,也是学习英语的基础环节.正如俗话说"万丈高楼平地起",英语教学中的每一个单词就像高楼建筑中的每一块砖,没有一块块的砖,那么所谓的高楼也只不过是一个空架子；古人云：不积跬步,无以至千里.在英语教学的过程中,若不处理好单词的问题,将会严重影响学生对知识的学习及英语成绩的进步与提高,因此为了使学生在英语学习中稳步前进,不因单词的学习不踏实而阻碍学生的英语学习的进步.

关 键 词：初中英语；单词；教学法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0161-01

我结合多年英语教学的实际,抓住大部分学生在英语学习中对英语单词理解、记忆和使用较难等问题,为了有效地帮助学生过英语单词学习关,我总结英语单词教学的五步教学法,五步教学法使师生在教学单词时,由表及里,循序渐进地引导学生在听、说、读、写四个方面都深入学习,从而使学生牢固地掌握和记忆所学的单词,为学生学好英语奠定坚实的基础.下面我从五个方面介绍一下我在英语单词教学中常使用的教学方法.

1.利用字母和字母组合的读音规则,教单词

词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素.在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i：]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来.

2.利用直观教具教单词

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情开展的教学手段.对于一些表示具体事物的名词,表示具体动作的动词表示情感的动词,及形容词,一般可采用直观教学如学习apple这个单词时教师可一手举起苹果,口中问道"WhatsthisinEnglish?Itisanapple."再接着举起两个苹果问"WhataretheseinEnglish?Theyareapples."自问自答,再展开教师问学生答,学生问学生答.这样反复操练,学生不但掌握apple这个单词的词性,单复数,而且在运用时也朗朗上口.

3.字母变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词.具体方法如下：

（1）.前面加字母.例如：is――his,ear――near/hear,read――bread

（2）.后面加字母.例如：hear――heart,you――your,plane――pla

（3）中间加字母.例如：though――through,tree――three,for――four

（4.）减字母.例如：she――he,close――lose,start――star

（5）.换字母.例如：book――look/cook,cake――lake/wake/make/take

（6）.调字母（即改变字母顺序）.例如：blow――bowl,sing――sign,from――form

4.联想记忆法

在日常生活中依据所处的环境,所见到、摸到的事物,联想相关的英语单词.例如：打球时联想到：ball,（play）basketball,（play）football,（play）volleyball,playground等等；吃饭时联想到：dining-room,（he）breakfast,（he）lunch,（he）supper等等；睡觉时联想到：bed,bedroom,gotobed,sleep,gotosleep,fallasleep等等.如此长期坚持下去,一定受益匪浅.

5.归类记忆法

在记忆过程中,把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理,使其条理清晰,一目了解,然后分别记忆.例如：

（1）.按题材分类.把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为动词和情态动词等等.

（2）.按同音词分类.例如：see-sea,right-rite,meet-meat

（3）.按形近词分类.例如：three-there,four-your,quite-quiet

（4）.按同义词分类.例如：big-large,hard-difficult,begin-start

（5）.按反义词分类.例如：right-wrong,young-old,e-go

（6）.按读音分类.例如：字母组合ea在eat,meat,teacher中读[i：]；而在bread,ready,hey中读[e]；在great,break中读[ei].这样不仅单词记住了,而且读音也掌握了.

6.瞬间记忆训练

记忆分三种：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆.瞬间记忆储存时间很短,在这基础上稍经启发就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词时,先向学生明确记忆目标,如：要求学生在五分钟内记熟10个新单词,然后听写或通过问答的方式中英文交替来考查学生.学生会高度集中认真记忆.经过训练,绝大多数都能完成,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果.

7.感官记忆

学生默记主要是视觉记忆,往往很朦胧,但反复出声读,边读边写,声形一并传到大脑中,"眼到、口到、耳到、手到",多种感官刺激,比单一的视觉识记深刻得多,记得也牢靠.

8.图表记忆

图表记忆既有条理又能保存良久.在教学中,我们应常指导学生将名词的复数变化,动词的第三人称变化规则、动词不规则变化表等制成一张表,便于学生查找对照,既培养了学生良好的学习习惯又强化了对词汇的记忆.

9.总结遗忘规律

在有计划地"重现"中巩固英语单词,增强记忆力.遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快.如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失.因此,我们应该在课上、课后安排相应的辅助练习引导学生有计划地复现英语词汇,克服遗忘现象.

10.多维感官刺激加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强.新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象.另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力.7、规律重现单词加深学生记忆.德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快.如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失.因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象.课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象；讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中,按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇.

实践证明,灵活多样的教学方法,能激发和培养学生学习的兴趣,有效地训练基本技能,提高效率,而耐心启发,积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量得到大的提高.