初中农村数学教学

摘 要：本文针对农村初中学生在学习数学过程中,觉得没有兴趣、枯燥乏味、抽象难懂的现象.经过分析,这些现象是因为农村学生是特殊的人群且他们学习数学更多的是偏向知识的积累而忽视方法的掌握.为解决这些原因,在教学中应该让学生体会数学美、采用适合农村学生的教学方法、要以学生生活经验创设问题情境等.

关 键 词：简洁美；抽象概括；创新思维

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0186-01

我校是一所农村中学.由于农村中学地处偏僻,加上近几年择校之风盛行,生源流失严重,教学对象大部分是基础较薄弱的学生；再加上学生的个性差异、教材的难易、教师的教学方法的异同.导致数学教学中的两极分化现象相当严重.面对现实,如何调动学生学习积极性,激发学生学习数学的兴趣,最大地缩短两极分化的距离,使优差生共同提高,已成为每个数学教师为推进素质教育所面临且要解决的问题.

1.使学生树立正确的学习观

农村中学的学生,从小生活在农村,见识少,所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象缺乏认识.因此,他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用.另外,家长多数都是文盲或半文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家张教给儿女的是"学那么多于什么,会写字就行了".针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观.在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动,给他们讲和他们生活有关的应用问题,或足农村中知识的应用问题,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己和家长所想的那样_一无是处,从而使学生产生求知欲,把"要我学"变为"我要学"的正确学习观.

2.创设适合学生的实际背景

多数农村教师均有这样的感觉,多次强调的问题学生总是记不住,殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际.我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品.因此,教师在创设教学背景时不要死板的套用课本,应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教学背景.如求"打的"费用,多数农村学生没坐过出租车,对其分段收费不理解,因而在实际教学时可以把这一"打的"背景改为"打"等学生比较熟悉的身边事.这样学生就更容易掌握了.

3.教会学生学习数学的方法

3.1教会学生预习的方法.预习是学习各科的有效方法之一,但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习.因此,教师有必要教给他们预习的方法.预习,也就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容,认识自己不懂的.地方的一种方法.在此过程中,教师应教会他们"打记号".如有效数字这一内容不懂,就在这一地方打上记号,以便于在上课时认真听教师讲,从而真正理解这一内容.

3.2教会学生听课.听课是教学中最为重要的一个环节.多数农村学生在"听"时不懂方法,学习效果也就不明显.怎样听好课呢?第一,在听课过程中必须专心,不要"身在教室心在外".第二,抓重点,做笔记.在上课时,教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点.学生在听时只是暂时的记住和理解,因此要将知识点记下来,以便于复习巩固.第三,预习中打记号的知识点,应"认真听,多提问",保证做到听懂自己打记号的知识点.第四,积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答.第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中的不足之处要多想多问,尽量当堂解决.

4.激发学生学习数学的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科.多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣.对于这一情况,我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣.

4.1从"奇"人手,引发兴趣.中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段.教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题.如在讲解乘方的时候,可让学生讨论"一张足够大的纸,对折五十次后有多高".学生讨论后,教师再告诉他们结果.这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高）.这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣.

4.2贴近生活,启发兴趣.在讲二元一次方程组的解的时候我是这样引入的：现有足够的2元和l元的钱,要将l张10元的钱换成2元和l元的零钞,问有多少种换法?同学们一下子兴奋起来,通过讨论提出了这样的方案：设换2元的x张,换l元的y张,列方程2z+y等于10,求这个方程的非负整数解,有6种换法.这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识,也培养了学生数学建模的思想.

5.指导学生掌握思维的方法

思维主要以所掌握的知识为基础,它是初中学习的重要内容之一.在农村中学,学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法,这里主要以下面三种为主：

5.1分析与综合.分析,即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论.综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来组成一个新的整体.分析和综合是密不可分的两种思维方法.如：解求值题：已知（a+b-5）?2+（a-b+7）?2等于0,求（a?2-b?2）+（a+b）的值,我们将这个问题分为两个部分,A：（a+b-5）?2+（a-b+7）?2等于0,与B：（a?2-b?2）+（a+b）经过分析后发现由A得a+b等于5；a-b等于-7由B得（a?2-b?2）+（a+b）等于（a+b）（a-b）+（a+b）,综合A、B运用整体代入法即可求解,这就是分析与综合的运用.

5.2归纳与演绎.如完全平方公式,是从一些例题中归纳出来的,当把它们运用到解决问题中来时,也就是演绎.

5.3类比与联想.如完全平方差公式（a-b）?2和平方差公式（a?2-b?2）的类比,可增强对两种公式的理解,并可使学生对公式的运用有进一步的帮助.经分析得出：可以把工作量问题按照行程问题一样处理,另有工程问题、水流问题都与行程问题基本一致.

6.教学方式的选择

当然、初中数学的教学方法有很多,因为篇幅有限,在此、不再一一列举.在选择教学方式时,关键问题不是你选择什么教学方式,而是在于对教学方式内涵的把握,对知识点特性的把握,只有选择了适合教学内容的教学方式才是最好的教学方式.

7.合理的评价方式

对于对学生的评价方式,我认为其目的应从对学生客观的评定转化为不定时的鼓励.对学生的评价时间不是在学期结束或者考试之后,应该在整个教学过程之中.对学生评价的方式不应该仅限于评语,或者语言的表扬,还应该包括具体的行动,如某学生在解题时新颖的思路,可以让学生亲自给大家讲解；或者对作业完成态度严谨的学生,可以把其作业在课堂上展示等等.总之,笔者认为评价是鼓励的一种方式,是教学手段的一种,是与教学过程不可分割的一部分.

随着教改的深入发展,农村中学的数学教学只有不断优化教学方案,因地制宜、与时俱进地改变教学方法,才能适应新课改的需要.