班主任工作的思维起点是什么

因时有外出讲座,接触到各地班主任的提问不少.在我精力许可的情况下,我都勉力予以回复.但是,案例接触多了,总有一种感觉,就是班主任特别喜欢寻求将复杂事物简单化的处理办法.这可能因为班主任平时工作繁忙、希望快速解决问题.但我想,更多的原因可能还与班主任的思维方式与思维习惯有关.爱动脑筋、勤于思考、敢于质疑,是一个人能不断进步的基础.我一直崇尚做教育要有探究精神,但有人会反对,认为一深入研究就把简单问题搞复杂了.其实不然.人是最复杂的动物,教育中的不确定性非常大,绝非几招几式就能搞定的.我认为所有有效的方法都只是针对特殊的个体、在特定的环境下才“有效”的.既然它无法再现,那么罗列出来的价值到底有多大?我持怀疑态度.

这是一个很有意思的命题.教育是复杂的,不能企图用简单的方法对付学生,学习了再多别人的好方法,面对复杂多变的教育情境,依然会束手无策；而教育其实又是简单的,因为所有的具体方法都是遵循了一些基本常理而来,也就是做人的常识、人的成长规律、人的心理变化特点等.只要尊重了这些规律,顺应了这些规律,方法就会源源不断地产生,根本不必担心问题会无解.

不是说教师就喜欢那些治标不治本的方法,而是这些方法能迅速看到“效果”,教师因此会摆脱烦恼,因此会产生满足感和成就感.但治标不治本的方法即使再巧妙,对学生多半也是有害的,因为它仅仅是控制了表面,没有触及到问题的本质.局面得到了控制,问题看上去得以解决,其实是被暂时掩盖住了.它一定会在另一个时候或者以另一种方式再次出现,甚至变得更加严重、难以收拾.所以,教师要对此保持高度的警惕.当对学生采取一些行动时,我们需要缓一缓、多想想,最重要的一点,就是探究一下事情的原因.教师如果按照这个思路,多想一步、多走一步,会发现问题不仅不会变得复杂,相反会豁然开朗,会产生真正在做教育的感觉.这种感觉是非常美妙的,如同科学家经过缜密的思考和研究,有了一个新的发现一样.

做教育本来就应该如此,但是,当下各种原因导致了教师没有精力也没有意识潜下心来探究.我发现,喜欢直接而简单地处理教育问题的教师,他的问题会越来越多,永远解决不完,永远处于“被动挨打”的状态.

比如,学生上课睡觉.让学生不要睡觉的方法很多,有的很简单、很暴力,但直接用惩戒,易引发师生冲突；有的比较温柔,似乎是智慧的方法.但是,我觉得了解学生上课睡觉的原因比制止他们睡觉更为重要.当我们以了解原因作为解决问题的起点时,我们就是职业教师的做法.

知道了学生为什么会睡觉,就能采取有针对性的行动.具体的做法,要根据他睡觉的原因、他的个性特点来.这就不是简单地问一句“学生上课睡觉怎么办”,我告诉你一二三就行的.我不否认我会追求解决问题最佳的或者可能的方案,但那也是建立在知己知彼的基础之上的.

这样的例子不胜枚举―班主任是随时随地都能遇到的.只要有好的思维习惯,就一定能想出好的办法（也是正当的方法）.这个好的思维习惯的起点应该是“他为什么会这样”,而不是“我该怎么办”.

（摘自《教育时报》2013.9.18）