如何做好小学数学课堂总结

在数学课堂教学的改革中,“导入新课”已被越来越多的教师所注重,但课堂结束时的总结很少有人重视.一堂课如一乐曲,结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音.好的总结,可以使一节课诸多的教学内容,浓缩成“板块”,得以系统概况、深化,便于学生理解；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体,显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知和积极的思维,使学生进入更深层次的探究,并获得丰硕质佳的认识成果,以得到精神上的满足.可以说,总结是课堂教学整体优化的重要环节,是提高学生能力的重要步骤.

一、概括性总结

这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式、每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师要引导学生用准确简练的语言,对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明,并对教学重、难点和关键问题加以概况、归纳和总结.这样可以给学生以系统、完整的印象,在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时,还能为学生以良好的精神状态投入到下一阶段的学习提供基础和动力.这种总结方式,它多用于新授课.在一节数学课里,或者为了形成某一个数学概念,或者为了确立某个法则、性质,或者为了讲授某种数学方法,课堂总结时,将新授内容归纳、概况、梳理,实有必要.这样做,可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容,起到深刻理解、巩固、强化知识的作用.如在教学几种专用名称百分率问题时,其名称和公式较多,有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等,它们分别又有各自的计算公式.如何交给学生一个“绳子”,让学生把零散的知识“捆”起来,轻松地“背”着走呢?为此,教师可以引导学生进行归纳,共同总结出“求谁的百分率,就用谁除以相关的总数量”.概括性总结,要简明概要,画龙点睛.这样做,既能加深学生对所学知识的理解,又能减轻学生的记忆负担,同时也有助于培养学生抽象概括的能力.

二、启发性总结

启发性总结,就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上,通过教师精心设计的启发性问题总结.这样做,不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华,而且有助于发展学生的探究能力.在课堂结尾时,教师提出一些富有启发性、趣味性的问题,不作解答,留给学生在课余时间去思考、印证,以造成悬念,激发学生探求知识的,从小培养孩子热爱数学的兴趣.如在学习“圆周率”后,可以设计这样的问题：一些老木工经常说：“一尺圆三寸.”这句话在数学上有什么样的道理?如果按照我们今天学习的计算方法,要做一个直径为1米的木桶,需要木板的总宽度约是多少?这样,既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容,又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来,避免了单一枯燥的学习,有利于培养学生分析问题的发散思维能力.

三、趣味性总结

课堂总结的一般化,形式的呆板化,易使学生感到乏味,设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结,能使学生调节疲劳,保持学习兴趣.通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事,或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式,让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美,在美的享受中结束一节新课的学习.教师可以把一节课知识的重点、关键编成口诀.如“除数是小数的除法”教学后,教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几,里移几,方向一定要注意；里缺补‘0’莫忘记,上下点点要对齐.”另外,课堂总结与生活实践联系起来,也是饶有兴趣、大胆而又益的尝试,即在总结时运用新知识解释生产、生活中的问题.

四、悬念性总结

文学作品中的“悬念”,可引人入胜,激发情趣.数学课的总结,也可以通过巧设悬念,拨动学生的好奇心,激发他们学习数学的兴趣.特别是前后联系非常密切的教学内容,可考虑设置悬念.例如,一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中,给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26人,女生24人.”让学生思考,根据这样的条件,可以提出哪几个问题.学生提出了六个问题：男生占女生人数的百分之几?女生占男生人数的百分之几?男生占全班人数的百分之几?女生占全班人数的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几?对前两问,让学生口头列式教师板书；中间两问让学生书面列式集体订正；对后两题告诉学生放在下节课研究,还可以提出一些问题,均放在下节课研究.这样做使一题多变做到了适度,调动了学生学习的积极性,也为下节课做了铺垫.当然,数学课的总结还远远不止以上这些方法.总结的方法也不是孤立地单独去使用,往往是几种方法的综合运用.数学课堂总结,是整个课堂教学的有机组成部分,是重要的教学环节,数学教师应从教学目标出发,尽量做到周密安排、精心设计,做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味,使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果.

（作者单位：江苏省盐城市滨海县正红镇昧洋小学）