PPT与小学数学课堂教学整合

摘 要：PPT在小学数学教学中具有较高的应用价值,作为一种多媒体信息的呈载工具,PPT越来越受到一线教师的青睐.与黑板相比,PPT在可操作性、承载信息量等方面的优势极大.更主要的是,PPT在课堂导入、知识建构、创设情景方面有着重要的作用.它在抽象思维模拟、时间空间变换方面发挥着独特的作用.

关 键 词：PPT；小学数学；创设情景

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）012-0216-02

0引言

随着信息技术引入课堂,信息技术工具不仅成为了教师教的工具,同时也是学生学的工具,更是学生的认知工具与情感交流的工具.小学数学包括6个方面：认数与计算、量与计算、几何初步知识、代数初步知识、统计初步知识、应用题.小学生在学习以上6部分内容的时候对空间概念、逻辑概念的理解较为困难,通过信息技术与数学整合,可以把抽象的内容具体化,提高教师的教学效果,使学生能更好地理解抽象的概念,使学生在信息技术条件下积极主动地学习.

1适应信息社会的需要,改革教学过程

在数学教学中多采用现代化教学手段,使用大屏幕投影仪器进行直观教学,使小学数学课程知识得以形象化,使小学生能更好地理解所学内容.微软公司的PPT（PowerPoint）,其特点是简单易学,方便实用,而且演示效果不错,设计者不需掌握高深的编程技巧,只需要将要展示的内容放到幻灯片上然后进行相关设置就可以了.使用PPT教学软件使得文本、图像、声音、视频、动画、图形得以集成,被处理成多种形式.在数学教学过程中,多媒体的这种集成化特点很容易形成感官刺激,不仅扩展了人类利用计算机的交互形式,而且改变了传统小学数学的单一呈现形式.在数学课教学中充分应用PPT,改变了传统的教学模式,在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化教学结构等方面起到了积极的作用.具有丰富学科知识,激发学生探索热情的功效；可以创设教学情境,营造良好教学与学习氛围；可以优化学生认知,使学生掌握内容规律；可以优化课堂教学结构,启发学生主动参与教学.由此可见,利用多媒体可以营造一种新型的教学环境,该环境应能支持实现情境创设、启发思考,更好地支持教师的教学,改善组织教学的过程.

教师在设计现代教学过程时一定要注重教学目标的实现,因为数学课程目标既是教学活动的出发点,又是教学效果的归宿点,教学过程都要围绕数学课程目标.数学课程目标为教学过程中教师、学生和媒体之间的相互作用做了明确的规定.因此,现代信息技术要始终怎么写作于数学课程目标,只有有效地应用信息技术,才能达到良好的教学效果.

2充分与现实生活相结合,让学生更好地理解学习内容“数学就是生活”,将生活知识与数学教学结合起来,教师在教学的过程中把生活实际的例子引入到课堂中去,学生就能更好地理解内容.如果在小学数学教学中,过分强调学生用规范的数学语言复述思考过程,进行“算理”式分析,而忽视学生已有的生活背景基础,反而会把学生带进“死胡同”,使本来容易理解的知识,人为地复杂化,使学生感到数学枯燥无味,深不可测,容易产生厌学的情绪.新课程认为：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学学习过程应当充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动”.让学生的学习来源于生活,动手与动脑相结合,加强学生对知识的记忆与理解.

《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”,构建和谐的课堂气氛,因此,动手实践、自主探索与合作交流应是数学课堂中学生的主要学习方式.把课堂所学的知识通过精心组织,把来源于生活中的例子带到课堂中来,例如：在教学“长方体和正方体的认识”这一节中,从平面图形扩展到认识立体图形,是学生发展空间观念的一次飞跃,长方体和正方体是最现实社会中基本的立体图形.通过教学不仅可以使学生掌握有关立体图形方面的基础知识,而且可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的概念.找一个长方体的盒子,以PPT动画的方式演示把一个盒子沿着边剪看,看一个立体图形如何变成一个平面图形以及满足什么条件的平面图形可以直接变成一个立体图形.这样就可以为学生理解较抽象的概念提供丰富的感性认识.

数学来源于实践,在获得对现实的数学认识并总结到数学原理或规律后,还必须回复到现实生活中去,在某种程度上进行检验.这既是检验原理、规律可靠性的过程,也是数学应用的过程,并且是保持学生学习过程充满活力和教学有效性的必要条件.在课堂教学中结合学科活动,强调数学与现实生活的联系,是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径.例如：在教学“面积和面积单位”后,安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积,让学生把在学校学到的知识,及时运用到实际中去,使学生感到学习数学知识的确有许多好处,同时又能诱发解决实际问题的兴趣,还需探索更加丰富的知识,感到身边的许多实际问题有待解决,从而增强继续学习的主动性和积极性.

通过这些活动,让学生体会到数学遍及生活的各个角落,应用在生活中的各个行业,体会到数学的实用性.同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力,才能更好地怎么写作于社会.设计贴近学生生活的开放题给学生打开了一扇窗,让学生感受到数学的奇妙无穷,同时训练学生从不同角度思考问题,虽然不是要求所有学生都能找出所有答案,意义在于乐在寻求多个答案的过程之中,培养了学生的应用创造性.

3传统教学媒体与PPT相结合,共同提高教学质量

长期以来,黑板一直是我国课堂教学中使用比较广泛的教学媒体之一,“黑板+粉笔”成为教师最主要的呈现教学内容的方式,成为教室不可或缺的一部分.“尺有所短,寸有所长”,多媒体虽然图文并茂,但板书的过程应该是学生课堂思维的过程,多媒体恰恰将这一步骤简化,结果学生接受虽然迅速,但“消化”不了.只有让多媒体和黑板适当结合,扬长避短,相得益彰,都为教学怎么写作,才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.3.1传统教学的优势

传统讲授模式是教学的主要模式,它适合于班级教学,这种模式的关键在于教师,教师要在课堂上对学生进行知识讲析、思维启迪、思想教育、情绪感染、方法和语言的示范,使学生能够迅速了解到应该学习的内容,因而比较集中地体现了教师的主导作用.所以,传统讲授模式一个很大的优点就是通过教师的讲授能够快速地把知识传递给学生.

3.2现代教学方法的优势

传统教学方法固然有很多优势,但是不利于学生创新能力的培养,尤其是在数学学习中对于抽象的数学概念、公式、定理等等,如果只依靠教师的讲授学生很难接受,而且一节课40分钟很有限,如果只靠讲授传递的信息量相对要少,PPT的出现正是弥补了讲授式教学的这个不足之处.PPT文件不管是文字还是图片,其大小、位置、色彩、动态、音效都可以选择,还配备了图表功能,便于数据分析及直观的表达,它能够把比较抽象的知识直观化地展示给学生,比如说几何图形的旋转、平移；研究函数时可以直观地借助于PPT上的函数图像；研究平面向立体图形的变换,使学生看的更形象更直观；还有就是PPT文件信息传播快、内容含量多,一些内容可以事先把它做在课件上而节省了上课的时间,提高了课堂效率.

3.3黑板与PPT相结合,共同提高教学效果

在传统教学手段下,来自于黑板的视觉刺激是由教师通过在黑板前板书提供的,它与直接来自教师的刺激在视觉上是协调的,近乎一体的.使用PPT手段后,屏幕刺激尽管是受教师控制的,但在视觉上它与直接来自教师的刺激大部分分离了.教师为了切换幻灯片长时间被迫坐着,学校为了不影响学生观看屏幕常常将电脑放在教室的角落里,更强化了这种刺激源的分离.这样,在数学教学中,可以把简单的知识在PPT上呈现,把较难较抽象的内容除了在PPT上演示之外,老师还要在黑板上详细地演示具体的推导过程,和学生一起解决问题.

多媒体课堂教学中,如何发挥出黑板的功效,教师可以从以下几个方面注意：①精心设计板书,教师在课前会深思熟虑,精心设计板书,在教学中该出手时才出手.板书一清二楚,画龙点睛；②抛砖引玉型,教师在教学时,黑板可以作为提取重点的地方,把课堂中的重点、难点在黑板上列出来,既方便老师在讲完课后总结,也方便学生回顾上课所学的知识.以上两种做法,殊途同归,最终促进了学生的有效学习.

4结语

不难发现,如何把PPT更好地应用于课堂教学,还需要我们不断地去探索,PPT的功能开发不应该是纯技术性的,更多的应该是教学艺术与信息技术的结合.PPT在课堂上更多的是在抽象思维模拟、时间空间变换等方面显示出独特的作用.只要课件制作者站在学习者的立场上,考虑到学习者的认知需要来开发设计PPT,那么教学过程对学生来说应该是生动、活泼,具有丰富意义的.