小学新课程教学存在的问题

【摘 要】近些年来,小学的教学教育有力很大的发展,并且取得了许多令人瞩目的成绩.但是由于教学费时、收效甚少、负担重等诸多原因,导致在小学新课程教学中还存在较多问题.本文简单分析了小学新课程教学所存在的问题点,研究探讨了相关改进措施.

【关 键 词】小学新课程；新课程教学；存在的问题；改进措施；小学教学；教育

【中图分类号】G62.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

一、引言

从2005年开始,我国小学课程推行新课程.新课程的推行,顺应了时怎么发表展的需要.为了实现新课程的教学效果,要善于学习新课程标准,熟悉学科教学的基本内容,掌握新课程的教学标准和基本依据.开始新课程教学,要重建教育教学的新概念,将教材作为传递知识的信息载体,灵活利用各类范例,充分调动学生的学习能力和思维活动能力.新课程的发生改变的同时,也改变了教师和学生的教学生活和学习生活.

二、小学新课程教学理念

1.创设情境教学,发挥最佳效果

在新课程教学实践过程中,要从日常生活入手,来创设生动有趣、能吸引学生注意力的情境,在情境中引导教学,通过激发学生的学习兴趣,使学生从客观事实出发,能在研究现实问题中理解知识,深化记忆,于乐趣中学习,于学习中进步.

2.多正面激励,少正面批评,提高学习的积极性

新课程教学中,要善于观察学生的态度、情感变化,教学中要多采用积极评价,多运用正面的奖励和激励语言,要让学生感觉到自己进步,并能充分调动探求知识的,激发学生进一步学习的情感.少用或不用正面批评,要让学生了解错误在哪、为何出错,便于下次及时纠正.

3.灵活运用教程,提高教学目标

教师要根据学生的认知规律和现有水平,认真领会新课程教材编写的意图,充分发挥教材效果,灵活运用教材,根据学生的实际状况,进行合理的增删或调整,通过从“有限”的教材中,作出无限的延伸.同时,教师不仅仅要过知识的传授人,更要从知识、技能、态度、情感以及思考问题等多个方面进行科学教学,要教学学生基本知识,同时要教给学生方法,培养学生的独立和生存能力.

4.培养学生自主性,避免课堂流于形式

在教学中,教师作为学生的领路人,对学生熟知的知识,还在细心降解,对综合性较高或具有较高思维价值的问题,却是将知识点分化,缺乏对学生知识综合运用能力及自主探究能力的培养.新课程教学中,教师应该组织、引导学生,激发学生的创造性和积极性,主动为学生提供展示的平台,使学生成为学习的主人.在课堂教学中,要避免一味的讨论、合作的学习方式,要善于给学生进行科学指导.新课程教学中要设计组织有效的,科学的活动,让学生带着自己的观点,来研究问题、发现问题、解决问题.

三、小学新课程教学存在的问题

1.未正确处理好教学同教学秩序的关系

在小学课程教学中,经常会出现这样的情景：在教师提出相关问题后,学生的学习热情被激发出来,每个人都争先恐后的准备发言,有的高举着手,有的站起来说“我”,而有的跪在椅子上,更有甚者会跑到教师面前,拉着教师的衣角说要回答问题.这种课堂秩序混乱的情境较多,纵容是教师开始点名回答,个别学生还是不听,无法制止课堂喧闹.另一方面,由于教师考虑到怕挫伤学生求知的积极性,既要维持正常的课堂秩序,又不能挫伤学生的积极性性,不敢实施整顿,最终导致课堂纪律较乱,无法正常教学.

2.未处理好课堂教学形式

新课程教学过程中,通常是教师随意提出一个问题,要求学生进行小组讨论,而宣布开始讨论后,大家都开始叽叽喳喳的说话,大家你一言我一语,每个人都在说自己的话,每个人都无法听清别人说的话.造成教室教学纪律混乱,学生无法有效展开讨论的根本原因表现在：随意性太强,而教学只重视合作学习的结果,缺乏对小组学习的过程指导,过分的注重合作,而忽视了对学生个性的培养.

3.未处理好学习过程的自主性

新课程开始后,教师开始“淡化了出场”.虽然学生表面上获得了自由,实际上却在学生上开始迷失方向.以前是学生跟着老师走,现在成了老师跟着学生走.这种过分而又极端的自主,最终造成课堂放任自流,而在课后学生一无所获.

4.教学手段先进,却只限于形式

新课程实施后,出现了许多新的、先进的教学方式,许多现代化的教学手段开始使用,在教学中,能使用到多媒体的环节,都尽量使用,一些无法使用的,都想方设法来添加.通常认为先进的教学方式用比不用要好,结果导致讲课时教师手忙脚乱,而学生听课时却云里雾里.教学方式形式主义严重,而教学效果却华而不实.

四、提高小学新课程教学的改进措施

1.构建和谐的师生关系

新课程教学过程中,教师不能将自己摆在“高高在上,唯我独蹲”的位置上,而要和学生保持和谐的关系.部分小学生思维较为活跃,教师不能死板的处理教学内容,要通过他们独特的见解,来进行合理的引导,并及时作出肯定和评价,如此以来,定能收到事半功倍的效果.

2.鼓励学生参与到课堂活动中来

学生积极参与是投入到实践活动和学习过程的基本形式.在新课程教学中,教师要引导和鼓励学生积极参与到课堂活动中来.学生是学习的主体,而学习的正确方法应该是学生本人发现或创造即将学到的东西,这样才能最大程度发挥学习的作用.通过教师创设的情境,将学生引入到精彩的问题空间中,鼓励学生积极参与,来激活学生的经验和知识,激发学生探究的.

3.精炼教学语言

新课程改变,而教师不变,如果教学模式还是墨守成规,就无法真正发挥新课程的效用,导致新课程教学失去意义.课堂中,学生的收益如何,效率如何,其最主要的因素就是教师的组织工作.教师要对自身的语言进行精炼,避免教学中出现废话、重话和口水话等,避免过多的自我讲解,而要给学生一定的思考空间,培养学生独立思考的意识.

4.增加更多的时间和空间给学生,培养自主能力

学生在获取了学习的时间和空间后,才能真正落实主体地位才能真正进行自主学习.教师要尽量少将,要做到精讲,对学生掌握的内容,要学会不讲.在教学中,教师的讲解要具有启发、指导意向,不能直接高速答案,要指出学生的思考方向,通过学生的自主思考,引导发现结果.要充分给学生留下独立思考的时间,鼓励学生进行自主学习和探讨.教学中要经常提出探究性的问题,给学生创设思维的空间,并引导学生进行分析,来发现答案.

五、结束语

新课程教学中,不能简单依靠课本的更新来进行教学.通过情境创设,合理组织,科学引导,鼓励学生积极参与到主动学习中,于寓乐于学,引导学生在自主学习中掌握知识,实现教学事半功倍的效果.