九年级化学实验教学

摘 要：本文浅谈了九年级化学实验教学中的作用：化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法；实验过程中能培养学生的探究能力、创新意识；并能够加强学科知识间的渗透,拓展知识视野.

关 键 词：化学实验；学习兴趣；探究能力；创新意识

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）06-014-001

化学是一门以实验为基础的学科.新课标也指出,实验探究是一种重要的学习方法,也是化学学科的重要内容.【1】在化学教学中,实验既可以激发学生的学习兴趣,又可以在实验过程中培养学生的探究能力、创新意识,并加强各学科知识间的渗透和联系.在动手实验的过程中,轻松、扎实的掌握相关知识.因此,在化学实验教学中,如何发挥实验的探究功能,培养学生的科学探究能力,是所有化学教师应该研究的课题.

一、创设实验情景,激发学生学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.”那么在化学教学中,实验无疑是最容易吸引学生眼球、激发学生学习兴趣的方法.因为在实验中许多现象都像变魔术一样梦幻并具有趣味性.例如“烧不着的小船”,即在纸船里加入适量的水,放到酒精灯上加热,你会发现小船里的水沸腾,而小船却没有烧着.“白糖变黑雪”即在一个烧杯中放入少量的白糖,然后滴入几滴热的浓硫酸,顿时白糖变成了一堆蓬松的黑雪.“不安定的鸡蛋”,将一个新鲜的鸡蛋放入稀盐酸中可以看到鸡蛋在水里不安定了起来,一会儿沉底、一会儿浮起来.这些有趣且神奇的现象牢牢的吸引学生,引起他们强烈的好奇心以及求知欲,从而激发学生学习的兴趣.

二、实验能培养学生的探究能力

探究性实验在化学的学习中是非常重要的,也是教学中的难点之一.如果在这方面从老师讲解转换为学生自主探究,可能会起到更好的效果.在实验中让他们理解和巩固现有知识,掌握实验技能,培养探究能力.例如,二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应,该反应没有明显的现象,因此让学生设计一些简单的实验来验证该实验确实发生了.通过学生的分组讨论、研究,最终总结出了两种方法.方法一：利用气体压强差.检查完装置气密性后,向两个相同的收集满二氧化碳的软饮料瓶内,分别迅速倒入浓氢氧化钠溶液和蒸馏水,用软木塞塞紧,手持瓶颈处振荡.当看到倒入一定量浓氢氧化钠溶液的瓶子明显变瘪,而倒入等质量的蒸馏水的瓶子变扁的不明显.证明两者发生了反应.方法二：探究生成物.向装有5ml较浓氢氧化钠溶液的试管中通入一定量的二氧化碳,将上述溶液加热至气体不再生成,等试管冷却后,向试管中滴加稀盐酸.当看到有气泡产生,证明两者发生了反应.学生通过自己设计实验、准备材料、动手做实验,由观察到的实验现象得出了正确的结论,充分培养了学生的探究能力.

三、实验能培养学生的创新意识

著名科学家华罗庚说：“人之可贵在于能创造性的思维.”【2】教学实践证明：化学实验不仅使学生获得了化学知识,而且在此过程中也可以培养学生的创新意识,这点在其他学科是体现不出来的.学生通过探究性实验,可以探究书本上已有的实验,也可以通过改进实验装置,同样得到正确的结论.在此过程中培养了学生动手能力和创新意识.例如在复习空气中氧气含量的实验时,有同学结合铁能在潮湿的空气中与氧气反应生成铁锈这一原理,重新设计了实验.他把细铁丝放在倒立着的试管里,将烧杯放在试管下方使试管口浸没在水中,使烧杯中的水液封试管中的空气.一段时间后,试管内液面上升约五分之一,试管中铁丝生锈.还有的同学把白磷放入大的硬质玻璃注射器中,并在下方放了一个装有沸水的烧杯,组装实验装置测定空气中氧气的含量.这两个实验均能得到了正确的结论.在这个过程中充分培养了学生的创新意识.

四、加强学科知识间的渗透,拓展学生知识视野

化学是一门综合性、知识性强的学科,它与许多学科之间都存在着一定的联系.【3】其中,与数学、物理、生物联系最为紧密.如化学变化与数学计算能力、曲线问题,化学变化与物理中的压强、浮力问题,化学变化与生物学科中光合作用、细胞内水分的得失问题都密切相关.因此,在日常的实验教学中要时刻注意建立知识间的联系,形成知识网络,引导学生分析、综合学科间的交叉知识点,从而提高学生运用综合知识分析和解决实际问题的能力.体现在日常的教学中,就可以选择一些经典的综合性习题,让学生分组讨论、交流,然后再通过老师的引导以及实验的验证,让学生扎实的掌握这一部分的内容.例如烧杯中盛有稀盐酸,上面浮有一木块.现向稀盐酸中加入一些铁片,我们会观察到哪些现象,结合化学和物理的知识解释.这是一道典型的学科综合题,验证实验也容易操作,可让学生以小组为单位进行实验,加上老师的指导,相信不少学生都会解决好这个问题.

总之,化学学科的教学是离不开化学实验的,实验能充分调动学生学习的主动性、创造性,学生通过自己探究得到的知识是理解最透彻、也是记忆最深刻的.因此在教学中应重视化学实验,充分发挥化学实验的作用.