漫九年级化学实验教学的有效开展

化学是一门以实验为基础的学科,这一特性决定了化学这门学科对学生的探究能力的培养至关重要.而新课标也提出：“科学探究是一种重要的学习方式,也是化学课程的重要内容.”由此可见,化学实验的开展是化学学习必不可少的一个重要部分,也是影响化学教学有效性的关键部分.如何做好九年级化学的实验教学也是当前我们需要关心的一个问题.

一、做足准备工作利于实验开展

在化学教学中,实验教学是重要的组成部分,也是最吸引学生的一个教学部分.因此可以说化学的实验教学可以有效地激发出学生的学习兴趣.正是这样,笔者认为教师更应该在实验开展之前引导学生做足有关的准备工作进而再开展实验教学工作.

在实验开展之前做足准备工作是因为很多学生在之前并没有接触过化学实验和基本的化学实验器材,而九年级的化学实验虽然都是比较简单的实验,依然还是有不少实验较为复杂.所以出于学生的安全性考虑和实验的顺利完成等考虑,笔者认为做足准备工作是十分有必要的.实验教学中主要有以下几个工作需要做好：

1.认识基本的仪器

在初中阶段能够运用上的实验仪器并不是很多,但是一定要注意分好类,并且不搞张冠李戴.所以,可以采取分类区别的方法进行认识,例如：

A.不能加热的仪器――量筒、温度计、滴瓶、集气瓶、漏斗、表面皿、广口瓶、细口瓶

B.能直接加热的仪器――试管、坩埚、蒸发皿、燃烧匙

C.需要垫上石棉网才能加热的仪器――烧瓶、烧杯、锥形瓶

这样就可以较为快速地帮助学生认识仪器并且在学会区分的基础上加深学生的印象和记忆.

2.掌握基本的实验操作

在实验操作中,虽然每个实验的步骤都不一样,但是有些基本的操作是完全一样.所以笔者认为教师应该引导学生使得学生在正式开始实验之前就可以掌握好一些基本的实验操作步骤,进而提升学生的实验操作能力.例如：

A.试管――加热时,要先预热,再集中加热；加热固体时,试管口应略向下倾斜（防止管口的冷凝水倒流回试管底,使试管炸裂）；加热液体时,盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出）,使试管与桌面约成45°的角度,管口不能对着自己或别人；

B.烧杯――受热时外壁要干燥,并放在石棉网上使其受热均匀,加液量一般不超过容积的1/3

这些基本的操作学会之后,其实就是从细处掌握了实验的操作对学生的进步和更好地开展好实验都是一个帮助.

二、鼓励学生开展探究性实验

实验室是培养学生全面能力的最好平台,更是培养起学生科学探究能力的重要平台.而且在化学教学中,如何开展实验,如何设计实验,如何进行实验都是对学生能力的培养和提升.所以,笔者认为一定要充分地借助实验的开展,发挥出实验的探究功能,从而培养起学生的自主探究能力.

在九年级的化学实验中,也有不少实验是具有探究性和挑战性的实验的.例如：气体的制备,酸溶液和金属氧化物的反应,碱溶液与非金属氧化物的反应等都是属于这一类实验,关键是教师如何在这些实验开展的基础上引导学生,鼓励学生开展自主探究性的学习活动.

下面笔者就讲一个自己在教学中遇到的案例：

有一次,一个学生在完成了实验后,在收拾实验器材的时候,有水滴溅在包过过氧化钠的粉末脱脂棉上面,突然脱脂棉燃烧起来.但是这个学生非常惊慌,于是笔者就鼓励这个学生平静下来并且借助多余的时间和其他的同学合作来探究一下刚才的这种实验现象.并且笔者给这个学生提出了这样几个问题：

1.过氧化钠与水会发生反应吗?产生了什么物质?

2.为什么包过过氧化钠粉末的脱脂棉花会突然燃烧起来?

在教师鼓励下和问题的引导下,学生们迅速地提出了自己的几个检测设：

1.反应过程燃烧起来放出了热量肯定生成了什么物质.

2.在这个过程中,燃烧的速度很快,会不会是生成了氧气,氧气能够助燃.

学生提出自己的检测设后,随即投入到实验之中开展了探究活动.

就这样一个偶然的机会使得学生对氧气的形成以及过氧化钠的性质又多了一重认识,而且从学生的检测设和分析过程中来看会发现学生对知识的掌握和运用已经很好了,最难能可贵的是在这个过程中学生的自主探究能力上了一个大台阶.

三、引导学生对实验进行归纳

由上文中的论述中我们会发现,学生在实验的过程中,能够发现很多的小细节的东西从而引伸出更多有趣的现象和值得探究的问题.所以,在实验完成后,笔者认为教师还应该引导学生对实验进行归纳.

通过归纳,一方面是对实验的梳理,另一方面也帮助学生将实验中的一些小细节找出来并且长此以往形成一定的规律.这样的做法帮助学生在以后的实验过程中能够更加得心应手的开展实验,也可以更加准确地找出实验的相关规律.对实验教学效率的提升和学生的能力发展是百利而无一害的.

实验教学效率的提升其实最重要的就是要让学生动手实验,在学生自己投入到其中去做了实验,学生才会理解在实验开始之前需要做什么,在实验中出现了突发情况该如何做.这样才能真正地锻炼学生,提升学生的能力,也实现化学教学效率的提升.