有感于班主任对学生的情感教育

摘 要：班主任肩负着学生思想、学习、生活、及身心健康教育和指导的重任,因此,必须用爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、导之以行,寓理于情、情理结合.这才能产生“动情效应”,收到良好的教育效果.

关 键 词：班主任情感教育尊重信任激励宽容

当代学生,是父母的掌上明珠,是全家人在幸福和情感上的依托.班主任对学生的教育过程应是一个充满情感的过程,是师生感情的不断交流、不断呼应、不断共鸣的过程.班主任应加强对学生进行情感教育.

一、把师爱甘霖洒向每一位学生

教育中的每个环节都需要精雕细琢,来不得半点粗糙.班主任要认真学习教育学、心理学,懂得学生心理：什么时候的什么学生想什么,需要什么；懂得学生心理的特殊需求：渴望得到别人的尊重、理解,希望别人心中有“我”,能在别人的心目中占有一定的地位或空间,希望自己在平时的学习生活中,能成为老师的知心朋友,渴望与老师拥有平等的关系,能自由自在地与教师交流沟通,并在交流中能获得老师的关注与尊重.班主任如何与学生沟通交流?笔者认为,除了课余主动找学生进行朋友式的聊天、谈心外,更多的是通过周记形式与他们搭建平台,向他们嘘寒问暖,把周记当作师生聊天、谈心的纽带或桥梁,拉近师生之间的情感距离.在这个过程中,班主任应对学生在周记中反映出来的心情、心事、困惑、或隐私,都要记录在案,认真分析、认真理解、认真批注,花些心思写一些关切的话语,传递些正能量,帮助学生找回自尊和信心,让他们正确评价自我,树立正确的人生观和价值观；与他们分享快乐,分担烦恼,补给他们所需要的精神食粮.

班主任的举手投足、一颦一笑,都会对学生产生影响.轻轻的一声叮咛,浅浅的一个微笑,柔柔的一下抚摸,表面看来,那是多么的微不足道,但它却能带给学生一份莫大的鼓舞和支持、尊重和信任.所以,班主任要注意了解学生,把握学生的心理、学习、生活等各方面的情况,站在与学生平等的阶梯上,用一句句真挚的话语把爱的阳光雨露洒向每一位学生.

二、召开以“激励”为主题的班会

有一句值得深思的话“好孩子是夸出来的”.所谓“夸”,其实质就是一种激励教育.教育心理学认为：激励教育是一种能培养学生自信心的教育方法.所以,班主任务必要好好地掌握这一武器,而且要注意激励的“度”.做到恰如其分、适时适地,真心实意.只有这样,激励教育才会产生事半功倍的效果.但在“激励”之前,班主任要有一双慧眼,认真观察；一颗爱心,从爱的愿望出发,细心发现隐藏在学生深处的心理问题.如发现学生有无所事事,得过且过,胸无目标志向等毛病,便应组织召开一个以“励志”为主题的班会活动,要求每个学生讲一个成功人士的奋斗故事,写几句自己最最喜欢的“励志”名言,谈一谈自己对前途的看法,对人生的理想与目标.这种举措,可激发学生参与班会的积极性,使得个个积极准备,争先恐后发言,尽情地展现自己,促进班会活动取得活跃成功.之后,又可让学生在周记里写下了这次活动的感想,并在自愿的原则下,互相交流,互相传阅,取长补短,了解各自的心声,达到资源共享、互相促进、事半功倍的教育目标.实践证明：班主任只要善于抓住契机,鼓励学生树立目标,明确方向,并制定措施,为实现自己的目标而奋斗,决心做个最好的自己,就一定能调动学生的积极性,形成一种你追我赶的竞争局面,产生一种自强不息,永远进取的意志和决心.

三、宽容理解犯错误的学生

“人非圣贤,孰能无过”.特别是小学生,他们在平时的交往中,因利益或个性关系,犯些“打打斗斗、吵吵闹闹”的错误,那是不可避免的事.关键的是,学生犯了错误,班主任该如何对待处理?是不顾学生内心感受而吹胡子,瞪眼睛,大发雷霆,训斥辱骂?还是冷静沉着、心平气和地以父母的心态把学生看成个不懂事的孩子而理解宽容他们?笔者觉得,班主任选择的应是后者.然后以情深意浓的语言,晓畅简明的事理激发学生的内心情感、打动学生心灵,让学生明确错误原因,错误的危害性,从而知错就改,这才能达到学生自己教育自己,自己管好自己的目标.为什么这样处理?一是学生年纪小,性格稚嫩,争强好胜,易于冲动,班主任应理解宽容；二是这种小小的打斗,很难判定谁是谁非,不宜太动真格,只宜化干戈为玉帛,以和为贵：三是如果动辄就对某学生进行惩罚,往往会伤及学生最宝贵的东西――自尊心,也可能会对学生身心造成很大的伤害.因此,对于犯错误的学生,应首先做的是帮助他树立改正错误的自信心,尤其是对一些自尊心较强的学生,班主任更应注意对他们以理解和宽容的态度,因势利导,扬长避短,这才能说服教育学生彻底认识错误,改正错误,不断取得进步.也就是说,当学生犯错误时,班主任要教育批评他们,先要谈其优点,字字洋溢着喜爱的神情；然后才指出缺点,句句包含殷殷之意.这样的谈话,才算得上用爱心去滋润学生的心田.

热爱学生,是教育好学生的首要条件.没有真诚的爱,就难以帮学生改正错误,也难以消除学生内心对错误所产生的疑惧感.正如一句名言所说：“心灵的创伤只能用心来温暖、医治”.所以,班主任要有一颗母亲似的爱心,真心实意地像对自己的孩子一样对待学生,使学生从心理上感到教师亲切、温暖、贴心,那么学生就会向着教师期望的方向变化、发展.

爱是博大的,是一种抛开一切狭隘和偏见的宽容；爱是互动的,是彼此心灵间的传达和交流.班主任应以情感教育为基石,将满腔的热情化作春风细雨倾注给学生,在学生心灵的沃土上播撒春雨,送去缕缕春风,这才能催发一颗颗希望的种子破土而出,茁壮成长.我想：这就是班主任工作的成功所在、也是每一个教育工作者的天职所在.