关于初中数学活动课的看法

数学活动课是在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程.它可以弥补数学学科实践能力的不足,加强实践环节,重视数学思维的训练,促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐发展,从而全面提高学生的数学素质.它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式,正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习氛围.

(一)开展数学活动课是新课程实施的一种方法和手段

（1）数学活动课具有自主性,靠学生主动参与,亲身实践,学生始终处于动态的活动之中,并居于主体地位.而新课程改革强调学生是学习的主人,自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.

（2）数学活动课具有实践性,通过实际操作和亲身体验获得直接经验,尝试数学的实际应用.而新课程改革强调与现实生活的联系,与人的发展的联系,充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体.

（3）数学活动课具有个体的创造性,通过学生的自主实践活动最大限度地发挥学生的主观能动性,寻求解决问题的途径,得出数学的结论.而新课程改革关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展.

(二)开展数学活动课可以从以下几方面来进行考虑

（1）改变教师对数学活动课的片面认识.从数学教材中挖掘题材,设计巧妙的数学活动课,让学生掌握数学基础知识,同时启发学生学会思考,体会数学的本质,培养学生用数学的方法解决问题,形成正确的数学观,改变以往被动的数学学习方式.例如,让学生做数学小论文《一定是负数吗?》学生通过数学小论文逐渐学会用数学的方法去研究问题,模拟数学家进行科学研究,使学生对数学知识在深度上得到加深,广度上得到拓宽.

（2）全面提高数学教师的专业水平.结合现代教育理论和实践,加强对数学教师的教育和培训,特别是数学观念的教育,如数学史、数学哲学、数学教育哲学、数学方法论等有关学科,帮助教师形成正确的数学观.数学活动课的设计对数学教师的专业水平是一种检验,教师要具有从日常生活和教材中挖掘出新颖的题材、设计出数学活动课的能力,这种数学活动课既要巩固学生的数学知识,又要启发学生具有创新意识和创新能力,有很强的实用性、教育性和可操作性.

（3）合理安排好数学活动课的课时计划,处理好与数学学科课程的关系.建议数学活动课课时最好每学期10课时,可每次1课时,也可每次2课时.根据一定的原则,数学教研组和数学教师制定每个学期的数学活动课教学计划,待积累了经验,条件成熟了,学校再从整体考虑,编写出数学活动课指导资料.数学活动课与数学学科课有着非常紧密的联系,都是中学数学课程结构中不可缺少的要素,总体上服从于整体目标,活动课的课题与学科教学的内容同步,相互促进.

（4）社会、学校、家长、教师共同努力,以营造良好的数学活动课氛围.社会对学生的活动给予支持,学校制定数学活动课的学期计划,家长对学生的数学活动课给予理解,教师积极设计较好的数学活动课,使内容广泛而丰富有趣.

(三)开展数学活动课的注意事项

（1）充分给予学生开展活动的自由权利,让其发挥想象力；鼓励全体学生之间、师生之间进行交流、讨论,要求学生分析其中的道理.

（2）教师的角色是组织者、引导者和合作者.

（3）得到一般化的结论之前,特别要观察学生是否有创新意识,是否能提出新观点.若有,鼓励学生进行思维创新,并予以及时的表扬；若没有就可提示,以培养学生的创新能力.

（4）活动课要重发现规律,重操作过程.活动过程不仅要重视对已知知识的整理和重组,要求学生不断提高抽象水平,并能用动作、语言、符号、图像等形式表达出来,为进一步的深入认识做准备条件,在活动中要提高智力操作的强度,重视思维的训练,要求学生用主动探索发现的态度和方法进行实践,不仅要发现知识的由来,更要发现知识与知识之间的联系.

（5）教师及时总结经验,并对学生进行评价.新课程所需要的学习评价的内容主要是学生的参与意识、动手操作能力、数学归纳能力、创新能力,是对学生过去和现在做全面分析,根据他们过去的基础和现实的表现,预测性地揭示每个学生未来发展的目标,使他们认识自己的优势,激励他们释放自己的发展潜能,缩小与未来目标的差距.同时,在评价中还要重视学生学习态度的转变,重视学习过程和体验情况、方法和技能的掌握,重视学生之间交流与合作、动手实践与解决问题的能力等.

总而言之,数学活动课是重在培养学生对数学的兴趣、爱好,发展其个性特长.因此,活动课教学要摆脱传统的教学模式,发挥学生在活动过程中的主体作用,放手让学生自主探索、实践操作、合作交流.同时把所学的数学知识与生活实际相联系,在实践中发现新问题,创造性地解决新问题,提出新观点,这也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备提出了更高的要求.

（作者单位：河南省许昌县将官池镇一中）