对初中英语写作教学的见解

摘 要：众所周知,语言是交流的工具.英语作为一种语言,自然它最重要的功能也是交际,采用书面形式进行信息交流和传递更是交流中必不可少的重要手段.在听、说、读、写四种技能中,写的难度是最大的,为此,如何培养初中生具有良好的写作能力更是初中英语教师所面临的一个重要课题.

关 键 词：初中英语；写作技能；教学探究

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-196-01

在英语教学过程中,一直困扰老师以及学生的就是英语写作,老师不好教,学生学不会.而英语的表达方式又和汉语的不太相同,更是加大了学生的写作难度,导致许多学生一开始就没学好英语.因此,在初中这个学生学习英语的特殊阶段,老师对学生的教育方式很重要,只有一个有准备、有方式的老师才能更好的指导学生学好英语.英语的学习过程和汉语大同小异,从音标到单词再到语法,最后才是写作.在英语教学中要教会他们能用英语写作,是我们教师一直苦恼、一直深究的问题之一.下面是我个人对初中英语写作教学的一些看法以及建议,供大家参考.

一、培养学生学习兴趣

学习就像玩耍一样,每个人的爱好不同,每个学生喜欢的科目也不一样,有的爱语文,有的对数学情有独钟.要教好英语得先培养好学生的兴趣.培养兴趣,老师第一点要要做的就是创造一个和谐、融洽、平等的师生关系.教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对老师的信任感,师生之间相互理解,对学生持肯定、接纳的态度.再次,要营造一个轻松愉快的学习环境.课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响很大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境,因此,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等.培养感情不止在课上,课后老师还应多与学生交流,多倾听学生的心声,做到真正的师如父母.

二、学音标、记单词,打扎实基础

在英语教学中音标、单词就像汉语的拼音和文字一样,对初学者来说,打好基础是关键.音标且不说,因为初一上半期基本都是学音标,就算没全掌握,但读是没问题的.音标只是开始,难点却在单词,《初级中学英语课程标准》中要求初中学生掌握的单词就多达2000多个,看似不多的单词却让许多学生抬不起头来面对它.想要要提高学生们的写作能力,老师还得多在学生的单词量上下功夫.提高学生单词量的方法有很多很多,阅读就是其中之一,老师在上好课文的同时,还应该积极的组织好学生课堂、课外阅读,《初级中学英语课程标准》中还要求初中学生应达到15万字的课外阅读量,可见阅读的重要.我们知道,阅读是写作的前提和基础.如果没有大量的有效阅读活动,没有一定的阅读能力,不把英语阅读材料中的语言知识、篇章知识、文化知识等等信息输入自己的资料库里并不断对其内化的话,写作者是不可能写出内容详实感人、意义连贯、结构完整、既符合英语语言规范、又符合英、美文化习俗的地道的英语作文的.所以,老师引导学生记好单词、打好基础是英语写作的第一步,也是最关键的一步.

三、加强阅读,使学生积累习作素材

在新课程教材中大量的词汇和地道的语言、贴近学生生活的话题都为学生的写作训练提供了语言素材,学生在平时应多读、多背.背诵是学习英语的基本手段之一,可以培养学生的语感,也是克服出现“中国式英语”的一个有效方法.《英语课程标准》要求初中毕业生课外阅读量应达到15万词.读得越多,理解和运用语言的能力就越强,遣词造句和谋篇布局的能力也就越强.教师还应指导学生在阅读过程中注意好词好句的积累,并运用于自

四、掌握一些基本的写作技巧,提高写作得分点

1.学会使用过渡词

学生写作时只注意如何表情达意,想着怎样把事情说清楚,而忽视上下文的衔接与过渡,少用甚至不用过渡词,使文章显得不够流畅.教师应指导学生根据语境恰当使用过渡词,如表示并列与递进关系的有and,also,what’ore,etc.；表示转折关系的有but,however,although,etc.；表示总结的有inall,onthewhole,etc..

2.学会使用回避策略

学生在写作时对于没有把握正确书写的较难词汇应采取回避策略,尽量不用,或是用它的近义词或同义词代替.对于有些语法项目,譬如被动语态或是定语从句,通常学生能够读懂,或是能进行单句翻译,但写作时是很难正确把握的.对于初中学生来说,只要掌握了简单句的五种基本句型,就能写出流畅的作文.在写作时,可以用主动句来回避被动句,用几个简单句来回避定语从句,这样会提高书面表达的有效性.

五、总结

以上是笔者在教学中总结的一些经验以及提高教学质量的一些见解,在英语教学中,采取灵活多样的教学方法,才能使英语课真正成为学生喜欢的、真实的课程,望各位老师在今后的教学中更加努力.