语文课堂评价应重视情感评价

2011年版的《语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合.”所以,我们在课堂上对学生的学习情况进行评价时也要关注这三方面的教学要求.但是,目前教师对学生的学习情况关注过多的是学生对语文知识与技能掌握的评价,很少有对学生的学习情感态度与价值观进行评价的.其实,一个人将来能否成功,自己的情感态度与价值观的养成要比他掌握的知识技能重要得多,我们经常看到一些人虽然不是很聪明,但是由于自己的努力,也能取得成功,而有些人虽然被人称得上是“天才”,但是由于自己的情感态度不强烈,由于缺乏自信而不敢去迎接挑战.我们也能感觉到,学生每一天的学习与生活都受自己的情感所左右,他们对学习语文的情感直接影响他们学习语文的效果.所以,我们在语文课堂教学中,要重视对学生情感态度与价值观的评价.那么,如何在语文课堂上实施情感评价呢?下面,笔者结合自己的教学实例来谈一谈.

案例：苏教版小学语文四年级上册《秋天》教学片断：

师：同学们,读了课文之后,你知道秋风都到过哪些地方了吗?

（学生自主讨论）

师：看到大家这么欢乐地讨论着,老师真高兴,那就请同学站起来说一说吧.

生1：秋风在田野里打滚,说明秋风到过田野里.

生2：秋风在小路上奔跑,说明秋风到过小路上.

生3：秋风还到过果园里,因为那儿的苹果红了,葡萄熟了.

等

师：同学们都能根据课文内容说出秋风到过的地方,说明同学们把书都读透了.那么,他们到了这些地方都留下了什么样的东西呢?

生4：秋风到了田野里,稻子就变成了黄金.

师：这个比喻运用非常不错,成熟稻子真的像是黄金铺满地.

生5：秋风到了田野里,棉花地里下起了雪.

师：你说的也非常好,看着这满地白皑皑的棉花,真的是像下了一场大雪.

生6：秋风到了田野里,向日葵也低头弯腰.

师：（非常惊喜）噢,非常不错,这一点是课文中没有的景象,说明这位同学平时的观察非常仔细.

等

没想到,我的一句评价语引来了学生争先恐后地说出课文中没有的秋天景象.这时,我又话锋一转.

师：看到这么美丽的秋景,你又想到了什么呢?

生：我想到了这么美丽的秋景是大自然带给我们的丰厚礼物.

师：是的,所以我们要保护自然,美化自然,不能让我们生存的大自然遭受破坏.

生：我想到的是这些丰收都是农民伯伯辛勤劳动换来的,是他们汗水浇灌出来的.

师：说得非常好,如果没有农民伯伯的勤劳,也就没有这丰硕的果实.

生：我想一种作物从种下去到发芽,直到成熟,这里面既有它们自身的顽强生命力,同时也要感谢农民伯伯的无微不至的关怀和帮助.

师：是的,从下种到发芽再到长大直到成熟,是多么的不容易.没想到,你还能从生命的角度来解释,我们的人生也一样,要靠自身的努力与奋斗才能成功,当接受别人帮助的时候,就要学会感恩.

这一节课,我并没有针对学生对本节课的字、词、句、段进行评价,而是针对学生回答时所表现出来的情感态度与价值观进行评价,把评价的主要方面放在调动学生的知识经验中的有效成分里,放在如何引导学生更好地回答课堂问题,放在如何能保证学生以积极的心理投入到语文学习过程中来.通过这节课的教学,我认为对学生的情感进行评价要从三个层面来展开.

在师生交流的开始,当学生结合课文内容与自己的理解,说出秋风在田野里打滚,在小路上奔跑,这些都是课文中的原话,虽然任何一个读过这篇文章的同学都能回答出来,但是我还是对这样的回答进行了褒奖,对他们的回答给予了充分的肯定与赞扬.因为学生虽然用的是课文中的语言,但是只要他们能说出来,那就说明他们还是通过仔细阅读课文,经过自己大脑思考而形成的东西,所以要给予表扬.这样的表扬对保护学生学习积极性与自尊心有极大的帮助.如果我们当时的评价是：“说得非常好,但是你们用的是课文中的语句,能不能用自己的话来说一说呢?”虽然这样的评价也是以一种商量的语气来与学生交流,但是在这句话中已经否定了学生前面的回答,这样的评价就会给学生的心理上带来阴影,认为自己的回答不好.从此,学生的心理就会受到挫折,而这种挫折一旦在学生的心灵中形成阴影,那么也许就会影响他们一辈子的.

责任编辑：刘伟林