中学思想政治知识点记忆技巧的心理学

【摘 要】政治这门学科已然在人们脑海里留下了一个不好且又深刻的印象：枯燥、抽象、乏味,政治知识的记忆就是靠死记硬背.

【关 键 词】中学思想政治记忆技巧心理学

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知识点记忆存在的问题及原因

导致学生知识记忆困难和记忆策略落实低效的原因大致有以下两点.

第一,部分教师不强调记忆的方法.教育心里学中提到的关于提高记忆的方法并不是高中生的必修内容,但它却是帮助学生很好地记忆所学知识的法宝.忽略记忆方法会直接导致记忆效率低下,且会使学生因无法准确回忆知识致使知识链断裂而逐渐失去学习政治的兴趣.

第二,教师在教授学生相应的记忆策略后没有及时有效地检查.知识需要不断的反复才能提高其记忆的保持率,而这种反复要靠学生与教师共同完成,而不能只是依赖于所谓学生的自觉性.

二、思想政治知识点记忆技巧研究的必要性

从微观角度看,教师的教学工作围绕着学生的成绩与能力的提高而展开；从宏观角度看,教师的教学工作又是根据“素质教育”、“人才强国战略”而进行的.

教学方法的研究最根本的目的是提高学生的成绩,且授之学生以“渔”.宋代哲学家张载说：“不记,则思不起”,学生对问题的准确分析、知识点的灵活运用、合理迁移都是建立在对知识点的正确记忆的基础上进行的,所以知识的识记就显得尤为重要.

三、思想政治知识点记忆技巧的心理学原理运用

记忆方法要贯穿于教学中,但要采用恰当的方法,不可硬灌.教师不妨将一些方法用于部分学生,将其与剩下的学生的学习效果加以对比,并向学生展示结果.当然,知识的记忆都是在理解的基础上进行的,否则记忆就失去了意义.

下面介绍几种心里学原理在记忆知识上的运用.

第一,艾宾浩斯的遗忘曲线.从艾宾浩斯的遗忘曲线（图1）中可见,遗忘的进程是先快后慢,尤其是记忆后的一两天内遗忘最快.故要做到及时复习,在遗忘前或遗忘较少时抓紧复习,以达事半功倍之效.在检查环节,教师可将要识记的内容做成PPT,并结合小组学习方式让学生抢答,这对知识的回忆、重新识记有很大的帮助.

第二,过度学习原理.达到一次完全正确再现后仍继续识记叫过度学习.列维斯认为如果以一次完全正确再现的学习程度为100%,则150%的过度学习则是提高保持效果的有效的选择.

如图2,150%过度学习很明显要比100%学习的效率高得多,而只比200%过度学习只低一些,相比时间的投入而言,150%过度学习是保持量与时间比值最大的,即效果最好.

第三,系列位置效应.记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响,为系列位置效应.系列两头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应,系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应.如图3所示.

这在教学中常有发生,每本教材的第一、四单元学生往往学得比较好.为了减少此类情况的发生,教师可指导学生从中间单元开始复习,而非总是第一单元.此外也要用不同的思路构建知识点,打破知识点在原书中的分布位置.如《经济生活》复习时需要对知识进行体系构建,这里可以把知识分为生产、分配、交换、消费四个部分,在这个框架内进行知识的重新构建.这可以让学生在复习时不至于总是觉得在啃旧书,能使学生形成整体知识,更能让学生记忆效率提高.

第四,思维方式之一——联想.联想是一种思维方式,也是一种记忆方式.美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“一个事实,在心中越是与其他大量事实发生联想,就越能很好地记住,留在心中.

第五,在有限的记忆容量内提高记忆效率,删繁就简.从理论上讲,人的记忆分为三个系统,瞬时记忆、短时记忆、长时记忆,其记忆的容量由大到小,长时记忆的容量是无限的.学生在记忆一个内容时属于短时记忆,而短时记忆的容量只有5～9个项目,要想将保持在1分钟以内的短时记忆转化能保持在1分钟以上的长时记忆,需要掌握艾宾浩斯的遗忘曲线规律.但要想在有限容量的短时记忆中记住更多的内容,则需要将内容进行概括.

删繁就简的方法大体有：概括记忆法、提纲记忆法、网络记忆法、列表记忆法、图示记忆法、字头记忆法.

提纲记忆法有较广泛的运用.比如“促进收入分配公平的措施”,这一问题可以概括为一个根本、一个制度、两个举措.再比如“提高对外开放型经济水平的要求”,可以概括为一个战略和一个根本基点.

图示记忆法,如“影响财政收入的因素”,这个问题可以转化为一个数学题,即影响扇形面积的因素,可见扇形的半径和扇形的角度会影响.因此该问题的结论是国家经济发展水平和分配政策.通过图示法,这个问题便于理解和记忆,一举两得.

字头记忆法,如“信用卡的功能”：存储、取款、消费、结算、查询.把这五个词的第一个字连起来便是“存取消结查”,很顺口也好记忆.

政治知识的记忆技巧所涉及的心理学原理有很多,这里只是列举一部分与知识记忆有直接联系的心理学原理来进行说明.关于记忆效率的提高还有很多因素,如情感因素、注意力问题、人格因素、动机因素等,这有待于我们进一步研究.