初中语文教学提问设计的

摘 要：当前,初中语文教学中由于很多教师忽略了设计提问的重要性,使得很多学生在回答问题时经常不加思考就脱口而出,或者对教师的提问没有兴趣.对此教师应该反省自己的教学方式和提问方式,对问题进行创新设计,这样才能够有效激发学生回答问题的积极性,从而提高语文教学效率.

关 键 词：初中语文；提问；创新；设计

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-250-02

目前初中语文教学的有效性很大程度上是靠提问来支撑的,同时提问也是教师与学生沟通和交流的主要方式.但是在教学中“过多”、“过浅”、“过细”的提问会使课堂气氛显得平淡无味.一般在语文教学过程中,很多教师都会用提问的方式来测试学生是否掌握了重点和难点,但是在提问时由于对提问的问题欠缺考虑,往往提出很多繁杂细碎的问题,这样不仅不能提高学生的学习兴趣,同时还阻碍了学生的思维能力.因此如何设计语文教学中的提问,提高语文课堂教学效率,是当前很多教师需要思考的主要课题.

一、语文课堂提问的功能

1、在语文教学过程中,教师适当提问能够防止学生走神,唤起学生的注意力.学生在被提问时能够有意识的在脑海中思索答案,同时加速学生的思考能力,使学生经常保持注意力,并对问题进行分析和回答.

2、激发学生的学习兴趣

一般在新课导入阶段中,教师都会制造一个悬疑问题,吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣.其次学生的学习主要动力来源于兴趣,当学生的原有知识与新信息产生矛盾时,学生就会产生探究,即内心会产生解决问题的需求,从而形成了学习动机.因此在课堂中适当提问还能够激发学生的学习兴趣,使其产生探究.

3、把握教学重点和难点

在语文课堂教学中,大多数教师的提问原因主要集中在帮助学生把握重点和难点上,教师围绕教学内容的重点和难点设计相关问题,提问学生,通过学生的回答检测学生是否掌握了重点和难点,学生在教师的引导和启发下对问题进行分析和思考,从而巩固所学知识,突破教学的重点和难点.

4、提高学生的口语表达能力

有些学生由于天生性格比较内向,在课堂上说话都会脸红紧张,并且口语表达能力较差,在大家踊跃发表见解时,这类学生往往都是低头不语,长期如此容易形成自闭性格,同时对语文教学也容易产生不利的影响.而课堂提问恰恰为学生提供了一个发表意见的机会,教师可以设计一些比较简单的问题来提问性格较内向的学生,学生面对教师和同学组织语言发表自己的见解和看法,既锻炼了发言的胆量,又锻炼了语言表达能力.

二、当前初中语文课堂提问存在的主要问题

1、重复提问一样的问题

在语文教学中,教师经常容易犯的错误就是习惯性的重复问题和回答,明明刚提问过的问题过了几分钟又一次提出来,这样很容易延长课堂教学节奏,并且使学生也影响成只会抓住“重复”问题,而不去认真的思考提问的意义.不仅浪费了课堂有限的时间,同时还降低了课堂教学效率.

2、教学中提问的问题数量过多

很多教师在语文课堂教学中总是担心学生不明白教学内容,因此不断的提问学生问题,不仅问的多,还要一问到底,使课堂大部分时间都花费在提问上面,学生只能不断的回答不同的问题,这样很容易导致学生养成不认真思考的习惯,认为只是为了回答问题而回答问题,而语文课堂的教学过程也变成了忙着提问和忙着回答.问题的数量不代表问题的质量,并不是问的越多就代表课堂教学质量越高,教师要找准重点问题去问,一针见血,这样才能培养学生独立思考的能力.

3、不注意正在回答问题的学生

在初中语文教学中,很多教师往往会犯一种错误,就是不注意正在回答问题的学生.如刚挑选一名学生回答问题,这时讲台下面有其他学生走神,这时教师就会立即把注意力放在走神的学生身上,这样很容易使正在回答问题的学生不知所措.教师不仅会提问,还要懂得倾听,当学生回答问题时,教师面带笑容倾听时,对学生来说一种肯定和鼓励,学生会更愿意回答问题.

三、语文教学提问设计的创新策略

1、难易适度,科学提问

初中语文教师在课堂提问时要懂得找准重点,因此在设计问题前教师要深入钻研教材,自己先对课本内容做到心中有数,这样才能在提问时有的放矢,从而激发学生的思考积极性.其次,教师还要根据学生的思维水平设计问题,如果问的太深太有难度,学生很难回答出来,这样就容易使师生陷入尴尬的课堂气氛,问的太多简单又失去了提问的意义,所以需要教师对问题进行仔细设计,科学提问.如在学习小说《最后一课》时,在学生基本理解了文章内容和文章所表达的感情后,教师可以设计这样的问题：“在黑板上写粉笔字并不是很吃力的事,为什么韩麦尔先生要‘使出浑身的力量’?”“为什么在结尾的地方,作者以‘韩麦尔先生呆在那,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势’这句话当做结尾?”通过根据文中具有思考价值的地方设计问题,能够引起学生思考的积极性,同时还能够进一步帮助学生掌握文章的重点.

2、提问变直为曲,引人入胜

在语文课堂提问中,教师应有意识的避免直来直去的提问形式,这样很容易使学生不经过思考就说出答案,缺乏启发性,久而久之使学生失去回答问题的兴趣.因此,教师要懂得在提问时,将直来直去的问题拐个弯,变成“曲问”“活问”的方式,这样就能够启发学生的思维能力,使学生开动脑筋,从而提高课堂教学效率.如在学习《小桔灯》一文时,文中有一句写道：我低声问：“你家还有什么人?”她说：“现在没有什么人,我爸爸到外面去了等”这里用了省略号,意思代表小姑娘的话实际还没有说完,那么如何才能提高学生分析小姑娘话没说完的兴趣呢?教师经过设计问题,可以这样提问学生：“小姑娘之所以还有话要说,是不是因为她不知道爸爸去哪了呢?”学生们果断的否定了教师的猜想,教师便继续问：“那小姑娘既然知道爸爸去了哪里,她为什么不说呢?”学生们通过思考给出了各种各样的回答,这时教师可以先让学生们试着分析小姑娘的性格特点,这样就比较容易小姑娘为什么话没说完,从而找到文中的重点和难点.这样设计问题能够有效的提高学生的学习兴趣和课堂教学效率.