如何做专业型的小学语文老师

怎样当好一个小学语文老师?我不止一次地这样问自己,也不止一次地否定自己的回答.

语文,它反映的是我们生活的这个纷繁复杂的世界,它包罗万象,所承载的东西实在太多了.有时,我深切地感受到,语文教学有一种难以承受之重.

语文有这些承载,当好一个语文老师何其艰辛!当好一个语文老师又何其艰难!

我常常羡慕那些造诣高深的老师,也常常追寻他们上课的路踪轨迹,我总能发现,他们都有一手非常自然而又巧妙的引导技巧,课堂上,学生在他们的引领下,仿佛在天地之间遨游,身心得到锻炼,精神得到陶冶,眼界得到拓展,知识得以提升.听他们的课,感觉他们与学生似在一起聊天,似在一起游戏,轻松简约,但却十分高效.所以我在想,语文老师该怎样做?大概就是要当好一个引领者的角色：挥动着你的双手,引领孩子们走进知识的殿堂,到五彩园中采摘鲜花,到广阔的海边拾取贝壳,引导他们去观察,启发他们去感受,引领他去体验等知识的汲取在默默中进行,语文的素养在不觉中提升.莫非这就是一个语文老师角色的基本定位?

我从事小学语文教育工作多年,在小学教育教学实践中,我深深体会到；教师不仅要传授知识,而且要成为学生成长的关怀者,学生发展的促进者,教育的研究者.

一、小学教师要成为学生的关怀者

在小学教育中不仅要关怀小学生的知识学习,更要关怀他们的情绪感受、情感体验,关注其知识的“安置”方式.如果在习得和掌握知识的同时并不能享受自己劳动的愉悦感,体验学习的兴趣、快乐以及从中获得的成功感、自尊感和自信心,相反产生对学习的厌倦、消极、退缩,甚至怨恨之情,这样的关怀则是片面的关怀,是“糊涂的爱”.教师作为关怀者的出发点是尊重,它建立在相互平等、协商和对话的关系上.这个道理以我多年的教学经验,真正领会到了小学教师要成为学生的关怀者是非常重要的.平时经常和学生沟通,以相互平等、协商的朋友的关系对话,多鼓励学生,以宽容的心对待学生,因为学生必定是小孩,教小孩时我们要想到小孩会长成大人的,也就是只要我们做到“教学生一生,想学生一生”,才能把小学教育工作做得更好.

二、小学教师要成为学生的促进者

教师以知识传递为主,学生的情感、态度、价值观受教师关注不够；教学目标、内容、方法、过程、结果和质量评定等都由教师决定和负责,学生的任务和责任主要是听课、练习、记忆、应试和接受评定.教师作为促进者的作用则是帮助小学生决定适当的学习目标,确认和协调达到目标的途径；指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,找到适合自己的学习方法；创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的积极性；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛,以及为学生提供各种便利,为学生的学习怎么写作.一个小学生从什么都不懂,不懂得写自己的名字到懂得写几千字,从不懂得1+1等于?到懂得解奥数题,0,1,2,3,4,5,6,7,8,9怎么写,都经过我们教师一手教会的.如果没有小学教师教会“你”“我”“他”怎么写,没有小学教师教会“a、o、e”怎么读?怎么会读一篇课文,看一本书?怎么会写几百甚至几千字的作文?又怎么会写较深澳的说明文和议论文呢?如果没有小学教师教会1+1等于?1-1等于?,又怎么会解方程甚至解函数等数学几何题呢?所以说小学教师是一个人一生中最重要的教导者,也就是小学生的启蒙教师.启蒙教师在默默无闻工作中真正作到“教学生一生,想学生一生”.比如,我平时上课时,除了教给学生语文基础知识以外,还要教学生处人处世的道理,怎么尊老爱幼；教学生怎么遵守交通规则,怎么注意安全,不得独自去游泳,教学生怎样防火防煤气；要教学生养成良好的卫生习惯,不要吃“垃圾食品”,在家要勤洗理,在学校勤打扫；养成会学习的习惯,课前预习,课堂专心,课后练习；养成会爱的习惯,也就是能明辨是非,有正确的判断能力,有情感的爱,感恩的爱；会玩的习惯,在玩中锻炼,会玩的技巧,玩的时候就痛痛快快地玩个够,学的时候就认认真真地学,一心不得两用.

三、小学教师要成为教育学生的研究者

小学教师要成为教育学生的研究者,就要重新认识现代小学儿童的发展特征与教育；重新认识小学教育的性质、任务和特殊的教育功能.就要了解到“小学”的年龄阶段为8岁—15岁,这一阶段的教育与“大学”阶段相对,教育目的是打基础教育内容主要是“学事”、“学文”.了解到进入小学的少年儿童,随着生活范围的不断扩大,会遇到越来越多的道德问题,小学教育工作者应引导学生认识、了解与他们的生活经验相联系的道德观念,并养成相应的道德习惯；小学是少年儿童身体迅速发展的时期,应当使少年儿童养成锻炼身体的良好习惯,掌握锻炼的基本技能、技巧,以保证少年儿童的健康发展.小学教师特别需要用目光、笑容、肤触及各种体态语言向儿童传递爱的信息,使小学生建立对学校及老师的依恋、信任的关系；小学是儿童道德成长最重要、最敏感的时期,学校教育可以运用诸如：移情、感情应答、共同感受等方式,以及儿童的羞涩、敬畏等情感来培养小学生的同情、友谊、孝敬、真诚、尊重、宽容等基础性的道德品质；小学教育恰当地、有分寸地运用奖惩手段有助于儿童接受物质环境和社会环境的挑战,在心智和德性两个方面发展成熟起来.教师在课堂以及其他教育现场开展工作,具有相当大的独立性、个体性.儿童观摩、模仿能力和感受能力强,小学教师的言谈举止格外需要掌握分寸.小学生兴趣爱好的多向性、小学生知识教育的综合性,对小学教师的知识面、性格气质、敏感程度及其应对能力等综合素质的要求很高,小学教师职业与大学、中学教师相比较,在许多方面都具有鲜明的专业特殊性.比如,我们通过家访、和校训通、发放调查问卷等方式了解学生在校外的生活、学习和交友等情况,及时掌握学生的动态,以便对学生各个阶段的情况进行分析和研究.

我想,一名教师,只要热爱自己的职业,并且通过不断学习和探索,在专业化发展的道路上踏实前行,就会有一份耕耘,一份收获.