小学高年级语文教学要突出几个重点

摘 要：当前,素质教育的呼声引起了全社会的普遍关注,面对孩子们,我们要教给他们什么,怎样教,都是摆在每一位从事小学教育工作者面前的话题.在十多年的小学语文教学实践中,笔者逐渐认识到,要教给他们的,绝非仅仅是语文知识,更重要的还应是语文能力,是让孩子们能通过自己的努力获得许多分析问题、判别是非并独立正确处理问题的能力.所以笔者认为,小学高年级语文教学必须注重课外阅读、作文指导、写字教学和自学意识等几个方面.

关 键 词：小学；高年级；语文；教学；重点

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-05-0142-01

一、扩大课外阅读面

语文是基础课,不是一朝一夕就能提高的,必须经过一个较长的过程,而课外积累就是关键之一.

1.多读.阅读其实是获取知识与经验的最有效途径,尤其是课外阅读.小学高年级学生已经有了一定的课外阅读能力,教师就要推荐一些经典文学作品或优秀作文供他们阅读,引导学生从课内走向课外.通过广泛的阅读,阅读习惯和能力就会因量的增加而产生质的变化,提升小学高年级学生的语文能力与文化品味.

2.选择课外读物.现在市面上的书鱼龙混杂、良莠不齐,小学高年级学生往往喜欢新奇、有动感的书籍,缺乏辨别能力,因此教师要经常性地向学生推荐有益的读物,一是与语文教学密切相关的书,如读了《火烧赤壁》,指导读《三国演义》.二是经典作品、名家短篇佳作、童话寓言、科普读物等,除了教材后面提供的书目外,还可以阅读《神奇的花园》,《尼尔斯骑鹅旅行记》,《中华上下五千年》,《读者》,《第二课堂》,《少年文摘》等等,尽量适合孩子的口味,篇幅一般不要过长.

3.多积累.要指导学生在阅读的同时记读书笔记,摘抄优美句子,背诵优秀篇段,撰写读后感.教师应定期利用语文课进行交流,评出优秀给予表扬,做到以读促写,积累写作素材,提高写作能力.

二、写作教学

1.写什么、怎么写.这是当前小学生最大的困惑.要解决这个问题,我以为贵在指导,只要适时科学地指导,写作教学一定会有收效.

经验一：缩小范围.命题范围过于宽泛,反而会使小学生无所适从,所以要尽量缩小写作范围,聚焦到几个关键点,消除学生取材的盲目性.

经验二：贴近生活.从小学高年级学生的生活实际出发,从发生在他们身边,为他们所了解、熟悉的生活经验入手,无需过多加工,就是很好的素材,写起来自然得心应手.

2.写好开头.简洁新颖的开头,能增加文采,吸引读者.一般来说,有以下几种开头方法可以借鉴.即开门见山开头法、描写景物开头法、提出问题开头法、介绍背景开头法、抒发感情开头法、揭示中心开头法等,可以根据自己的作文内容选择运用.

3.由仿到创.刚开始,作文内容与形式都难以拿捏,所以可以采取仿写的方法,尤其是作文形式.这种方法虽然比较死板,但对于很大一部分思维不够敏捷的小学高年级学生来说还是比较管用的.时间一长,就会仿出门道,自然能够自我作文.

4.坚持写日记.说千道万,最重要的,还是得让学生多练笔,除了正常的周记作文之外,最有效的方法是让他们坚持写日记,由家长或老师检查验收,并给予积极的鼓励,不但锻炼了笔法,还会积累丰富的写作素材.

三、写字教学

写字作为一项重要的语文基本功,在倡导素质教育的今天,已不仅仅是练习一项技能,而且对于培养小学高年级学生的道德情操,养成良好的学习和生活习惯,都起着极其重要的作用.目前小学高年级学生课业负担还不是很轻,就可以直接练习钢笔字,但如果条件具备,还是从毛笔字练起,效果会更好.

1.选帖.教师要根据学生的个人兴趣,指导他们选取一些美观规范,容易掌握的字帖,从楷书练起,而不要选择那些怪异出常的字帖,比如司马彦、庞中华等名家的字帖就比较适合.

2.临写.这是练字最基本、最重要的一环,得有耐心和恒心,最忌急躁情绪.所以,要经常给学生以鼓励,只要坚持练下去,肯定会有进步.必要时,老师也可以范写,或与学生一同练习,做他们的榜样.

3.展览评价.为使学生能看到自己的进步,激发练字热情,可以适时举办书法作品展览.我就在自己的班上不定期地选出一些学生的优秀作品张贴在学习园地里,让全班甚至全校同学参观,常常会产生很大动力,对其他同学也是一种激励.

四、培养自主学习意识

语文学习是一项涉及面相当广的学科,在教学中,最要紧的是学生自主学习的意识,加之小学高年级学生在逐渐脱离童心,已经有了自己的个性思想,开始追求意识的独立,向小大人过度,所以语文教师就要对这一意识积极引导和培养.

1.放手.在教学中,我会根据小学高年级学生的思维特征,布置不同难度层次的预习题目让学生去预习,尽量发挥他们不同的智力水平,上课检查效果.解决问题时,鼓励他们发表不同的见解,支持答案的多样性,持之以恒,学生自主学习的意识和习惯就会得到培养.

2.走近学生.老师不只是知识的传授者,更是学生的朋友.无论是课内还是课外,我都会积极与学生交流,走进他们的内心世界,和孩子们平等对话,建立和谐的师生关系,营造愉快的课堂氛围.这样学生就能切切实实参与语文学习的全过程,成为学习中的主人.

教育是一门艺术,不同的教者有不同的手段,但不管何种途径,都要从教育的主体——学生的实际出发,并以此为落脚点.我们所期望的,不只是他们的客观成绩,更是人格的不断完善和自我能力的发展,广大教育工作者需沉下心来,潜心研究,以期取得更好的成效.