初中语文课堂教学策略的运用

(浦北县张黄镇初级中学广西钦州535319)

【摘 要】随着我国初中新课程改革的不断深化,初中语文教学也面临进一步改革.初中语文课堂的教学有效性也直接关系到初中语文教学的质量和效率,并进而影响高中学生的学习素质与能力.研究初中语文教学的有效性,改进教学模式,激活初中语文的课堂教学,提高初中语文教学的效率,具有十分重要的现实意义.

【关 键 词】初中语文课堂教学教学模式

《初中语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境.应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.教师应认真钻研教材,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,精心设计和组织教学活动,提高语文教学质量.”［1］因此,语文教学最终的目的是为了提高语文教学质量,而提高语文教学质量即提高语文阅读教学的有效性.笔者结合这些年以来的教学经历,做了如下几点探讨：

一、改变课堂角色,调动学生的学习积极性

“角色”一词源于喜剧.现在大多数社会心理家认为,角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行为模式的总和.当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时,便扮演了角色.［2］在语文课堂教学中,让学生扮演一定的角色,就会产生与之相应的行为规范和行为模式,从而来调动学生的学习积极性.

在实际的语文教学中,改变学生在课堂中的角色地位,常常会收到出乎意料的好效果.本班曾有一个学生,其他成绩都不错,唯独语文成绩不理想,学习语文也比较被动.自从让她扮演语文科代表的角色,她很快就产生了与语文科代表角色相应的行为模式,学习语文显得格外主动,认真努力了,时间一久,她的语文成绩有了显著的进步,学习积极性也随之调动起来,与此同时,教师要充分相信学生的能力,尽可能地利用机会,放手让学生去扮演角色.比如,教学完《谈编报》就让学生扮演出报工作人员的角色,编手抄报、黑板报.学生担任这一角色后,马上就产生了与之相应的行为模式,板报出的毫不逊色.此时,如果教师给予适当的鼓励,何愁学生的学习劲头调动不起来?另外,教师甚至可以让学生扮演教师的角色,要学生上一堂课、批改作业等.适时地采用这些方法,既使学生在学习过程中产生成就感,又可以锻炼学生的能力.

可见,在教学过程中改变学生在语文课堂中的角色地位,能够调动学生的学习积极性,促使学生动脑动手,自主学习,提高教学效果.

二、根据学段的需要确定合适的教学目标.

现行人教版语文教材在每个单元的单元提示部分对每个单元的教学目标提出了明确的学与教的要求,这是教师制定教学目标的依据,教师要认真研读,合理安排.例如,同样是小说单元的教学,人教版九年级上册提出的要求是：结合自己的生活体验,理解小说的主题,分析人物形象,体会艺术特色,品位小说的语言.而人教版九年级下册提出的要求是：学习本单元,要在把握情节的前提下,着重欣赏人物形象,把握人物的性格特点,了解刻画人物性格的多种艺术手法.显而易见,教师在设计小说的教学目标时,不能千篇一律的都从把握小说情节、分析人物形象、艺术特色、理解主题等方面面面俱到,而应根据学段的教学要求有所侧重.《我的叔叔于勒》应侧重曲折的情节和深刻的主题的探讨,《变色龙》应侧重引导学生体会讽刺、夸张的艺术手法对塑造人物性格、表现主题的作用,《故乡》应侧重在对比中分析人物形象,理解小说主题.另外,每一篇课文课后的“研讨与练习”也是我们制定教学目标的重要依据,教师要灵活运用.

三、重视课堂导入,吸引学生

课堂导入是课堂教学的重要环节,充分的利用课堂导入,可以有效的激发学生的学习热情.初中学生正处于成长期,在自我控制能力上还有所欠缺,因此,在课堂教学开始前的几分钟内,往往还没有真正进入学习状态,因此,这段时间就成了课堂教学的“真空时段”,在这期间教师如果已经进入教学中心环节,那可能会使部分学生无法接收到教师传递的信息,教学就取不到预定的效果.况且,利用有效的课堂导入,也是激发学生学习兴趣的重要方式.因此,在教学组织和计划上,初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入,重视课堂导入的艺术.如在《济南的冬天》这篇文章的学习中,教师在课堂导入上可以发挥创造力,导入具有趣味性的内容,吸引学生,进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中.具体来说,教师可以利用南北半球季节相反的规律,在课前准备南北半球国家在相同时间内的季节景色,在课堂上以图片的形式放映出来,让学生分别找出冬天和夏天的景色,并以四个季节的月份跨度为时间段,让学生大概说明图片所处的月份.而学生不知道教师的安排,在区分图片时,会从表面现象出发,很快分出图片,并根据生活常识做出时间判断.而教师此时在告诉学生,这些都是11月到1月的景色时,必然可以引起学生强烈的好奇心.在此基础上,在将学生引入“济南的冬天”.或者,教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点,通过图片展现不同地区冬天的差异,由此再过渡到“济南的冬天”,让学生找出自己所在地的春天与济南冬天的区别.这样是激发学生兴趣,引导学生进入课堂语境的有效方法,也是提高课堂教学有效性的前提和基础.

四、语文课堂教学生活化,营造浓厚的语文学习氛围

经过学习交流讨论后语文教学过程中,笔者尽量找到语文跟生活的连接点,注入生活和时代的活水,让课堂教学贴近学生生活,从而激发学生的思维,提高他们的积极性和主动性.并充分发挥班级“林语堂图书角”的作用,鼓励学生多阅读,多思考,尤其是高考必考的名著部分,让学生慢慢地消化.另外,让他们多看《读者》《智言》《青年博览》这一些适合中学生看的杂志,再把他们自己认为比较好的文章在“课前演讲”这个环节里与同学们分享,我点评时尽量的联系生活实际,让他们学以致用,每天懂一点,起到爱的教育的作用,并学会思考,学会感悟生活.同时,在课文讲读时面对学生生活实际,寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生生活,又让学生走进作者的心灵,体会作者的喜怒哀乐,比如在讲《秋词》这一课时,我先让喜欢秋季的学生来谈谈自己心目中秋的特点,从而引入“秋词”的特点的讲解,学生感觉自然而又熟悉.讲授《荷塘月色》这篇课文时,我问学生如果平时自己心情不好时是怎样解闷的,学生的方法各异,我很自然的引入朱自清心里不宁静时独自享受一片“荷塘月色”,那这片“荷塘月色”到底有怎样的魔力能够给作者带去这么好的慰藉.讲授《陈涉世家》时我让学生结合时事议论“陈胜、吴广起义”到底是逆历史潮流还是顺历史潮流,学生能很自然地联想到现在的台湾问题,以及集团的分裂行径进行分析,并结合当时的历史背景很客观地评价“陈胜、吴广起义”这一历史事件等通过这样的联系,一方面激发了学生的学习兴趣,一方面也激活了学生的思维.

五、注重课内导学,让学生由学会转向会学

学生的自学能力是打开知识宝库的金钥匙,是学生最基本的能力.教师要从多方面进行引导,让学生真正学会自学.［3］为了增强学生自主学习的意识和能力,对部分课堂教学内容可采用以下处理方法：教师先用黑板、投影仪等教学媒体展示教学目标,引发学生学习诱因,引导学习方向；学生在目标导引下自读教材,教师针对目标提出系列性、程序性导读问题；学生在解读的基础上求索解难,教师巡视、答疑、辅差.这样的自主学习兼有认知性和情感性特点,与一般性泛读不同,具有明确的目标性,学生自主学习能力发挥作用,思维活动局限减少,记忆能力、理解能力、抽象思维能力等都能得到充分发挥.教师在指导过程中,要及时了解学生自学障碍,指引优等生自主发展,及时为学困生提供必要帮助,并善于根据学生学习情况及时调整后续教学目标和进程.这样,师生共同合作,高效率地完成目标导学规程.

六、注重课堂教学效果的反馈与评价.

课堂教学效果反馈与评价是“三段四步”模式不可或缺的组成部分,其目的主要是为了促进学生个性化培养与全面发展,而不是用于甄别和选拔,是一种既有学校领导、教师,也有学生、家长、学习组长等多方参与的、交互评价与反馈.

课堂教学效果反馈与评价的方式是多样化的,如：课堂观察、口头提问、成果展示、自评互评、纸笔测验等.活动单结构中的“课堂反馈”就是本课题内容反馈与评价的纸笔测验形式,也是本课题内容的全面反映,设计时应注意处理好与“活动方案”中涉及内容的关系,既要起到检测的作用,又要对活动内容进行合理的补充、拓展,以完善学生的认知结构.

课改以来,学生动了、课堂活了、效果好了.“我自信,我出色,我努力,我成功”已成为我校学生的课堂誓言.课改的春风,激活了课堂,我们的学生课堂活动更灵活了,他们敢上讲台,勇于发言,能说会评了,他们能发现,善总结了.学生们说：“课改前,我沉默；课改中,我活泼；课改后,我优秀.”这些发自肺腑的语言,道出了学生们的心声：课改真好!

从许多优秀的课堂教学实例来看,课堂上短短四十五分钟精彩的背后,倾注的无疑是执教者多年来积淀下来的才华和智慧.因此对于我们广大的语文老师来说,目前要走的仍是一条默默探索、负重前行的道路,特别是一些农村初中的语文教师,面临的困难和挑战更多,我们只有通过刻苦自砺,才能“同期更上一层楼”.衷心地希望我市初中的广大语文教师能够在正确的理论指导下,以端正的研究态度,科学的研究方法,力戒浮躁,实事求是,不断探索,勇于创新,使我市初中语文教学走上一条百花齐放,精彩纷呈的新课程改革之路.