关于中学生英语学习策略与成绩的相关性方面的

摘 要：英语学习策略就是在学习英语过程中所用的手段和方法.为了使中学生更好地对学习策略及具体的学习方法进行选择,本文详细讨论了学习策略对英语成绩的影响,并探讨了英语学习中学习策略和英语成绩之间的相关性,进而为学生选择学习策略提供基础性的理论依据.

关 键 词：中学生英语学习策略学习成绩相关性

在多年的教学中我们发现,往往花费了大量时间和精力,但学生的英语学习效果却不是很理想.造成这种结果的原因有很多,但其中最主要的原因是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略.使用正确的学习策略,可以有效提高学生的学习质量,达到事半功倍的效果.教师的任务是指导学生学习和了解一些学习策略,最终让学生达到灵活运用的目的,提高学生英语成绩.

1.学习策略概述

上世纪70年代以来,越来越多的人重视英语学习策略的探究,对于学习策略的准确内涵,每个人都有其自己的看法,国外的很多专家对英语学习策略的研究有了很大进展,并取得了丰硕的成果.对于学习策略研究,Rubin有自己的看法,他认为影响学习策略的因素有直接因素和间接因素.

关于学习策略,国内的专家也做了很多研究.专家把学习策略定义为学习者为了提高学习的质量和效率,有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案.其形式具体可分为四种,一是管理策略,即学生在具体行动之前制定的目标、规划,选择的学习方法等；二是形式演练策略,即学习者为了更好地学习外语,有意识地进行各种学习活动,如记单词、练听力等；三是功能演练策略,主要是指学生为了得到相关信息,所进行的不同类型的学习活动,如看美国、英国等国家的原声电影,看英文杂志等；四是母语策略,即通过翻译等,学生对英语的各项技能进行练习.在对学习策略进行仔细的研究之后,我们认为它是学习者在学习过程中自然而然产生的一种心理活动,这种心理活动主要是指对学习过程具体的计划、安排,并且这种计划、安排没有什么特定的规律和模式,是学生在学习过程中对各种偶然因素产生的不稳定的反应、认知模式,再对具体行为进行指导,使学生更好地进行实践,最终成为学生的一种学习经验.

2.学习策略的运用情况及与英语成绩的相关性研究

2.1初中学生对英语学习策略的运用情况

在英语学习过程中,有很多学生的学习策略过于单调,甚至有些学生根本不知道何谓学习策略,只是在上课时随便听一听,不知道如何安排自己的课下时间,以及怎样更有效地听课.客观来讲,大部分学生在长久的学习过程中,一般都会有独属于自己的一套学习方法和策略,但不是每个学生的学习方法和策略都是切实有效的.因此,老师应和学生就英语的学习策略进行详细探讨,以帮助学生找到更好的、更适合自身的学习策略.我调研了我所带的5个班的学生,有70%的学生多多少少地使用了学习策略,在这70%的学生中,有15%的学生在无意识地使用不确定的学习策略,有40%的学生使用单一的学习策略,剩下15%的学生用了更多的学习策略,形式操练策略和母语策略是使用最多的学习策略,而功能操练策略是用得最少的一种.

2.2学生学习策略的使用和成绩的相关性研究

通过对考试成绩的分析,我们发现不用任何学习策略的30%的学生的考试成绩基本不及格,大部分学生的成绩为四五十分,个别学生的成绩只有三十多分.而70%的运用学习策略的学生中,那些15%的或多或少用了学习策略的学生的考试成绩大部分都在及格线左右.使用学习策略最多的15%学生的成绩都在85分以上,而学习策略使用单一的40%的学生的成绩基本都在70到80分之间.从以上的调研中我们可以得出这样的结论,在学习过程中学生使用的学习策略越多,学习效果越好,学习成绩也就越高,只使用单一学习策略的学生学习效果会差一点,最后的成绩也就一般,而什么学习策略都不用的学生的学习效果很差,学习成绩会差很多.

3.指导学生选择适合自己的学习策略

初中学生由于年纪比较小,缺乏一定的自控力,也没有明确的学习计划,不能灵活地运用学习策略,因此,教师在教学过程中要有意识地指导学生使用学习策略,因为在学习前需要有明确的目标和一套完整的学习计划,所以首先要培养学生的管理策略.其次,因为学生能否良好地进行自主管理在一定程度上决定了学生学习的成功与否,所以还要引导学生选择和运用适合自己的学习策略,加强功能操练和形式操练策略的练习和运用,一些学生取得了良好的成绩就是因为熟练地应用了这两种策略.在英语学习过程中,学生的主观能动性是很重要的,怎样才能让学生自主地进行学习,制定学习规划,对自己的学习过程进行管理,还需要教师进行研究.在学习过程中,对于这几种学习策略,学生可以很随意地灵活运用,也可以只使用其中的一两种策略,还可以几种学习策略结合起来进行研究,让它变成学生学习的一部分.

上述研究说明,在学生学习语言的过程中,教师不仅要传授给学生知识,还要让学生掌握一定的学习策略,这样才能真正提高英语教学质量.