高中思想政治课教学与素质教育

通过课堂教学,积极度主动地推进素质教育,这是各科教学所面临的教改新课题.现就高中政治课如何实施素质教育,谈一些体会.

一、为适应新世纪对未来人才的要求,必须明确高中政治课教学的目标

二十一世纪将会是一个知识经济时代,对人的素质提出了更高的要求.据西方发达国家的劳工调查,二十一世纪人才能力的标准为：处理信息的能力；处理人际关系的能力；系统看待事物的能力；处理好人与资源关系的能力；运用技术的能力.

借鉴上述5条标准,结合我国国情,我们培养的人才一定要具有相当的综合素质,著名教育家韩作黎老先生认为：要有健康的体魄；要有专业的知识；要有实际工作的能力；要有创新的能力；要有良好的道德品质和社会责任感.只有具备这五个方面的能力,才能称得上是一个二十一世纪的人才.

为了实现以上育人任务,根据思想政治课的性质、地位和根本任务以及新颁布的《全日制高级中学思想政治课课程标准》,结合未来社会对人才素质的要求,我们认为高中政治课教学应做到：使学生理解和掌握马克思主义经济学、哲学、政治学的基本观点,以及我国社会主义现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观,逐步提高参加社会实践的能力；使学生具有良好的市场经济意识,包括平等竞争意识、法制意识和群体意识；使学生具有健康的心理素质；使学生成为具良好政治和思想道德素质的公民.总概而言,就是要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活和学会审美.因而,政治课对于全面提高中学生基本素质具有不可替代的重要作用.

二、解放思想,冲破僵化模式,积极探索本学科素质教育之路

首先,要自觉遵循教育发展规律办事

俗语说：“劈柴不照纹,累死劈柴人.”它告诉我们,做任何事情,如果不尊重客观规律,必会事倍功半甚至劳而无功.高中阶段的教育是基础教育,它是以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨的,但是,现行普通高中的教学却存在以单纯应付高考升学考试取代全面发展的问题,以致出现所谓的“高分低能”,这显然是违背人规律的恶果.

中国古代“揠苗助长”的寓言故事早有警告,遗憾的是由于短见和贪图眼前利益,致使这类违背规律的蠢事仍在今天发生.马克思主义哲学告诉我们：人的认识是一个辨证的发展过程,由简单到复杂,由低级向高级不断向前发展.中学是基础,我们的教学实践,应是使受教育者的个性得到健康发展,各方面的素质得到充实和提高,为将来向更高层次发展打下基础.素质教育才是符合教育的规律,教学实践必须遵循教育规律.

其次,要立足“素质”,提高课堂教学的实效

前苏联著名教育家巴班斯基认为：我们应“从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼,按照教学规律和原则选择、实施具体条件下最好的教学方案,以较少的时间和精力取得尽可能大的效果”.

（1）转换角色,引导学生学会学习.传统的政治课教学老师既是导演又是主角,学生则被动接受信息,吃力不讨好,效益差,学生厌学.现在,我们让学生当主角,让学生通过独立的学习和思考,在老师的启发引导下,运用科学的思维方法去主动筛选信息,获取知识和增长才干.这样,便极大地激发了学生学习政治课的主动性.

“教育是什么?就是学生离开学校最后留下来的东西”（爱因斯坦语）即是说,我们应使学生学会求知.教学设计不能仅停留在传道授业上,更重要的是解惑和指导.

（2）因材施教,实施单元教学,增加教学容量.根据高中教材的特点和具体内容的难易程度,我们以章节为单位来进行课堂设计,打破一框题一节课的模式,使教学的模式更具多样化,同时也提高了效率.我们的做法是：在讲授新课之前要求学生根据《指导书》进行知识归纳并找出疑难问题,同时老师又联系实际创设一些新情境和思考题交给学生,让学生先有一个了解和思考过程.这样,在课堂上,我们便有了充足的时间开展生动活泼的教学活动,课堂教学也就更具针对性和实效性.

（3）教学形式、手段的多样化,活跃了课堂气氛,提高了教学效益.投影仪的广泛应用,极度大地节省了书写时间,增加了文字漫画图表等信息,拓展了学生的视野.课堂小组讨论,全班正负双方的大辩论,不但活跃了学生的思维,为他们提供了表现自己才华的机会,而且进一步深化了对知识的理解和学会了应用,提高了思想认识.例如教高一《经济学》,结合当前国有企业改革和市场经济的知识,我们开展了“如何正确认识下岗现象”的专题讨论,通过讨论,同学们都认识到家是发展市场经济,优化资源配置,提高企业效益的必然,从长远看符合广大人民的利益.从“下岗”现象中又使学生受到提高自身素质以适应毕业后社会的需要的重要性.

（4）重视解题指导,训练讲求质量,素质教育并不排斥课内外的练习作业,并不养护考试.我们布置作业的原则有两条：一是不搞“搬字过纸”式的作业；二是习题要具启发性.多向思维和理论联系实际.对待学生作业我们一方面查缺补漏,另方面重视解题思路的指导,学会举一反三.通过有针对性的练习训练,学生的语言表达能力,逻辑思维和辩证思维能力以及综合判断分析能力都得到较好的提高.

第三,加强实践,开辟大课堂,推动学生全面素质的提高

（1）搞好时事评论专栏.除政治课堂外,班级墙报,学科板报是我们宣传大政方针,报道重大时事新闻的重要阵地.为此我们开辟了几个专栏：如一周大事回顾,时事评论,中学生看世界,理论与实践等.让学生自己动手搞专栏,在做中学习.

（2）开展社会调查写小论文活动.这几年,我们都坚持在高一高二年级开展这项活动.例如结合高一第七课“我国人民的生活消费”的内容,要求学生组成小组对改革开放后的三水城镇和农村居民家庭消费状况作调查比较,并写出调查报告.这些活动的开展,提高了思想认识水平.不少学生都深深体会到我们三水人民的生活水平正在逐步提高,但还不富裕,必须反对“高消费”“攀比消费”的不良倾向,应学会生活,坚持适度消费.同时,在组织这些活动中边提高了学生的社会活动能力.

第四,改革学年成绩评定方法,提高学生思想行为的统一

对学年成绩的评定,我们是根据对学生综合素质考查而确定.包括学生上课的表现,作业质量、期末考试成绩、课外活动的参与,调查报告或小论文的质量以及在班级活动中的和为评分综合而成.这种成绩评定机制对促进学生良好道德品质的形成起到较好的作用.

素质教育是一项复杂的系统工程,需要全社会的支持和参与,更需要发挥我们教师的主观能动性,更新观念,积极投身教改实践,从学生全面发展的整体着眼,重视发挥各个局部的作用,促进学生基本素质的全面提高.