初中语文朗读教学经验

摘 要：我们语文教师转变教育观念,摆脱“应试教育”的束缚,充分利用朗读这个教学手段,有目的,有重点,合理地加强朗读教学,有助于提高学生的语文兴趣,有利于帮助学生更好地了解作品的思想内容,更准确地理解作者的感情.由此,紧抓“朗读”这一手段,是切实可行的,行之有效的.朗读教学是中学语文教学不可缺少的一个组成部分,而且它与各个教学环节、教学内容紧密相连,能有效地促进学生的语言表达能力,更深入地体味文章的思想情绪,领略到文章的音乐美、蕴藉美和形象美.

关 键 词：朗读兴趣语文

语文课堂上的朗读,小而言之,是培养学生语感、积累语言极为重要的正确的途径；大而言之,是语文教学改革和教师水平的一个重要标志,是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段.因此,我在语文朗读教学中作了一些探索：

一、激发朗读兴趣.

兴趣是最好的老师,而兴趣对朗读训练而言显得尤为重要.因为,只有学生想读、乐读,才会用心去读,才能读得入文、入情.因而,教师可利用晨读课和一些课余时间,欣赏优秀的朗读录音.如王刚的《夜幕下的哈尔滨》,赵忠祥的《动物世界》,夏青的《文学欣赏》等节目.通过欣赏或鉴赏的方式,激发学生的朗读兴趣.其次,教师可营造一种氛围,针对不同的课文内容创造出各种生动有趣的朗读情景.如教学《黄河颂》一文时,可先让学生默读,以熟悉课文,然后观看汹涌澎湃的视频材料,再让学生竞读,通过视频材料让他们在身临其境中感受,以竞赛的方式激起他们的朗读兴趣.

二、指导朗读,提高素质.

同学们有了朗读兴趣,但要使这兴趣长盛不衰,必须科学训练,设法提高其素质.因此,教师的指导是必不可少的,同时要充分发挥学生的传帮带作用.具体训练,分为：

1.读音准确,声音洪亮.

就目前的实际情况来看,农村中学生普通话水平普遍较弱,汉语拼音程度参差不齐,加之部分学生的心里成份,往往读音不准,声音不洪亮.所以,首先要强调一个“准”字,要求学生朗读时发音要准,不念错,不漏字,不加字,不重复,不颠倒.做到“字字咬真,字字咬准”.训练方法：一是通过课内纠正,课外收听广播,收看电视,查字典等方法纠正不正确的字音.重点是方言与普通话的差异,如平翘舌音,前后鼻韵母的区别等.二是补习汉语拼音,使学生准确掌握发音部位和发音方法.三是对比阅读,使学生们在比较中得到提高.

2.把握停顿,准确流畅.

读“准”了字音,就应该让学生养成边读边看标点符号的习惯.让学生懂到句号处要有长的时间停顿,问号处要读出疑问的语气等.训练方法主要使反复范读、欣赏领悟,讲解示范、反复训练.上海电影译制厂已故演员丘岳锋有一句关于朗读的妙语真经,就是“不要去念字,而要去说事儿”,这是准确流畅朗读的要领.

3.富有变化,感情朗读.

这是朗读的高层次要求.要求朗读者不仅要读得准确流畅,而且要准确地把握所读文章的感彩,使读者和听者受到感染.这方面训练做到：一是读准语气.初中语文中有许多生动有趣的故事,这些故事中一般有人物的对话及人物的心理描写,指导学生读好人物对话的语气,可以较好的体会人物的性格.二是把握语速和语调.语速的快慢,语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达,学生能用合适的语速语调朗读课文,意味着他们对课文的理解有了一定的深度.三是把握语感.要想提高朗读的质量,还必须做到感情朗读.学生进行朗读训练时,可以利用电教手段,让学生看课件,听课文配乐,创设一个好的语言氛围,让学生全身心投入到语言环境中体会文中蕴含的思想感情.

三、有重点,有自已地朗读.

宋代学者陆九渊曾说过：“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进”,故学生在学习中没有问题就没有兴趣,没有思维,没有创新.教师可以根据教学的重点,选择部分段落或语句,让学生反复朗读,实现情有所感,理有所谓.

“教是为了不教”,语文课的任务不仅教给学生知识,更重要是培养学生能力,使学生由“学会”变为“会学”.因此教师要重视培养学生选择自己最喜欢的段落、句子,有质疑地朗读.例如：你为什么喜欢这一段、你觉得哪个词用得好等等,培养学生探索与创新的精神.

四、多种形式进行朗读.

语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景.这一独特的优势,是其它学科所无法相比的.对于一篇篇优美的课文,教师要引发学生读书的兴趣,使学生全身心的融入教学的情境中,唤起他们发自内心的学习愿望.美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习教材本身内在的兴趣这是最好不过的动机.”我们应采用多种形式朗读：小组读,自由读,指名读,分角色读等.不断激发学生的朗读,从而达到朗读教学的效果.

五、讲解与朗读相结合.

讲解和朗读是语文教学中相辅相成的两个方面.如果所讲解是要学生钻进文中进行分析,那么,朗读则是带领学生跃出纸外,加以综合.讲解前的学生试读,可以帮助教师发现学生理解的难点,确定教学的重点；讲解后的学生试读又可以大体检查出教师讲解的效果,发现薄弱环节,迅速采取补救措施.可见,在语文教学中,朗读能发挥讲解之不能,补充讲解之不足,朗读千万放弃不得.新课程标准中对朗读的要求加大,这足见朗读的重要.朗读不可代替讲解,朗读的时候也不能囫囵吞枣,草草读完收兵.