小学语文多媒体教学新思路

把多媒体技术运用到课堂教学中,语文教学将面临更加广阔的发展空间.充分运用多媒体技术,构建开放式的课堂教学环境,必将更好地优化教学手段.教学中,教师可以在引导学生主动进行自学语文的同时,突破课堂教学和规定教材的局限,激发他们的学习兴趣,最终形成从“局限”到“无限”,从“被动”到“主动”的新型课堂教学模式,从而切实提高小学语文课堂的教学实效.

一、新要素：多媒体环境下小学语文教学的原则

1.坚持以学生自主学习为重

新课标强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式.”所以,不论是哪种教学方法或策略,都应坚持以学生自主学习为重.同时,新课标提出：“自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式.”因此,在小学语文课堂教学中,多媒体的运用实质是起到一个引导的作用.多媒体有助于开拓学生的视野,丰富学习材料,培养他们自主获取和利用信息的能力.

例如,在《可爱的西沙群岛》一课中,“让学生了解西沙群岛美丽的海水,富饶的海底世界,从而获得愉悦的审美享受,在积累语言的同时受到语感熏陶”是教学的重点.为了突出这个重点,并培养学生自主学习的能力,我采取了小组合作自学的形式.首先,我让每一小组的学生有感情地朗读课文,说说通过读课文你懂得了什么；接着,让每一小组选择自己最关心的海底资源,上网获取这些资源的信息.学生获取知识是在他们亲自动手操作中完成的,这就培养了学生自主学习的能力.

2.坚持以发挥多媒体优势为重

多媒体环境下的语文教学模式,是比较先进和科学的新型教学模式.它之所以能够取得良好的教学成效,不仅是由于它能够给学生带来多重的感官刺激,更主要的是由于多媒体教学能够充分拓展语文学习的内容,从而丰富学习的资源.这正是多媒体辅助课堂教学的优势所在,所以在语文教学中,要注重发挥多媒体教学的优势.

例如,教学《赵州桥》一课时,由于学生对赵州桥的建造非常陌生,但又不可能带他们去实地观察.笔者利用多媒体课件展现有关赵州桥建造时的场景,让学生对赵州桥有初步的认识,然后在积累表象的基础上进行再造想象,就很自然地领悟到赵州桥的雄伟和我国劳动人民的无穷聪慧.所以,多媒体的运用,能够有效拓展语文学习的内容,更好地发挥多媒体辅助课堂教学的优势.

二、新策略：多媒体环境下小学语文教学的实践

1.设置情景,引导探究

情景创设的目的,是引导学生进入课文情境,从而完成对文本的深入探究.而多媒体的运用,能够通过影像、图片等信息来呈现问题,能够更好地设置教学情景,引导学生探究.例如,在《大海的歌》一课的教学中,利用多媒体课件展示精美画面,并播放不同情景下海浪的声音,让学生说这是什么声音,并表达自己的眼前出现了怎样的画面.然后,教师指名学生介绍大海的样子,以此让学生进入课文学习的情境,引导学生对课文内容的进一步探求,为课堂教学顺利开展奠定良好的基础.

2.交流协作,讨论评价

新课标对语文课堂教学的要求是：“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”所以,在教学中,教师要指导学生在自主探索的基础上,通过与同学间的交流与合作,完成对知识的学习.而学生是学习的主体,教师只是学生学习的引路人.为了突出学生主体,可以利用多媒体、网络资源,把学习时间开放给学生,让学生通过多媒体、网络的交互,完成对语文的学习.例如,在教学《星星的新朋友》一课中,可让学生利用“聊天室”进行交流探讨,谈谈通过自学,读懂了什么?也可通过网络把主题学习成果报告提交给教师.教师可创建论坛,对他们的研究进行评价,并适时引导学生总结和反思.

3.拓展延伸,带动课外

新课程标准指出：“要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.”因为课内的学习时间是有限的,而网络提供的时间是很多的.教学中,教师可以提供课外研究的参考资源、等,让学生查找、搜集、拓展相关的学习材料,不但能使学生加深对课文的理解,还能拓宽他们的知识面.例如,在学完《听诊器的由来》一文后,可以布置学生通过多媒体网络搜集关于听诊器的课外资料,了解听诊器是怎样帮助医生诊断病人的病情的,这样可以让学生在课外阅读中更多地了解听诊器的由来,了解关于听诊器更多的奥秘,使课堂学习延伸到课外,取得更好的教学成效.

责任编辑黄日暖