打造高效政治课堂

摘 要：情境式教学每个学生是嘉宾又是课堂的主人,为了使课堂结构多样,可以以提问引发学生发言,讨论争辩,这就要求教师善于发问,问到核心处,问到点子上,问到共振点,问到宣泄口.

关 键 词：高效课堂政治

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.070

新课改带来了政治教材的更新,展现在我们面前的一切都是新颖鲜活的东西,学生不再是“我讲你听,我打你通”的被动接受体,而是对教材进行能动的实践创造的主体.这一切使我们对课堂教学充满信心.教育是生活,是鲜活的生活,如何使政治课鲜活起来,充满灵性,这是摆在我们面前的崭新课题.

一、巧设导语,引发兴趣

兴趣是最好的老师.好的导语能激发学生学习的积极性,能点燃学生求知的火焰,开启学生思维的闸门,能收到先声夺人之效.导语要简扼、要恰当,要针对教材而发,如阶梯,如浮桥,能顺势进入课题,自然.好的导语,张口把学生吸住,一步步走进意境,化为角色,俗话不俗,好的开头是成功的一半.不错,三言两语把学生思维之门打开了,随后自然进入主题,主动学习,收到事半功倍之效.

二、巧设情境,激发情感

意大利教育家台梭利说：“一件事我听到了,随后就忘了；我看到了就记得了；做了,很自然就理解了.”

情境式教学提倡让学生在一定背景下学习,即从教学需要入手,把学生引入创设的场景氛围中,引起学生情感体验,从而加深印象,准确理解教学内容,提高教学效果.情境设置要鉴情而定,如用诗化的语言生动描述、用音乐着意渲染,演小品营造情境、巧用录像幻灯等.以此使教材具体化、生活化、实用化,使学生时时感受到真实场景,以浓厚的兴趣投入学习,深入探究其中的奥妙,如此执教,课堂才有,才会涌动着灵性.

三、点将发言,激发讨论

情境式教学每个学生是嘉宾又是课堂的主人,为了使课堂结构多样,可以以提问引发学生发言,讨论争辩,这就要求教师善于发问,问到核心处,问到点子上,问到共振点,问到宣泄口.所提问题难易适当,有争议、有伸缩、可发挥、有启发性、针对性、可比性,最好是当前社会上的热点、焦点,使学生有话可讲.如执教《保护个人隐私》一节,我让学生分正反两方辩论,“分数要不要成为学生隐私”,因为此问题与每个学生息息相关,所以学生讨论热烈,有的学生争论中表现出超常的机智和善辩的口才,博得阵阵掌声,把课堂活推向.学法和学习方式的改变,势必引起观念的更新,使政治课堂有滋有味,多姿多彩.

四、以情,以情激学

情感是互相传递和相互感染的.要使感情刺激者和情感感受者内心产生共振共鸣,教师必须晓之以理,动之以情,唯其此,才能使学生产生心灵感应,产生动机,形成信念,世界观.故执教者要善于发掘教材中的感情因素,才能以自己的真情实感感染学生,启发他们自我教育,从而产生强大的内驱力.

思想政治教育贵在坚持,贵在艺术,执教者宜时时捕捉契机,看准火候,抓住最佳时机唤醒学生的悟性,激起他们的.如科学家的伟绩,可激发学生的热爱的情感,游览名山大川、名胜古迹、革命圣地,可培养学生爱国主义情怀,国庆节到了,可以热爱祖国主题,举办演讲比赛,教师节大讲尊师敬长教育的故事等适时的教育会收到意想不到的效果.

五、情理相融,相辅相成

政治课是寓理于情的学科,教师应精神抖擞、满注,不论是讲概念还是原理原则,都要寓情于理,使抽象的理论闪耀着情感的色彩,以增强学生对政治课的兴趣.如何把情宣泄出来：一是注意语言念情,讲活知识,面部表情肌可以频频裸露,铿锵的语言,抑扬顿挫或高昂热烈、或深沉凝重、或重式的排比、或和风细雨的描述,使学生随着我的讲解,情绪发生变化,使课堂氛围异常活跃.二是故事渗透.书上例子多,但生的距离远,于是我把当今有代表性的例子补进去,如讲“为人民怎么写作”的内容时,我把孔繁森、焦裕禄的例子,数九寒天,雪中解裘,抚养孤儿,讲徐洪刚见义勇为,赤手空拳与4名持歹徒搏斗,身中14刀,用背心托着肠子追歹徒50多米等这些例子学生深受感动,提高了政治课的灵动与活力.

六、以情引行,强化动机

动机是推动人们产生和完成行为的内在原因和动力,有了正确的动机才能产生符合社会要求的行为.因而向学生提出具体要求时,要晓以大义,使之成为学生强烈的内在需要,形成正确的动机感.通过情感的引导作用,激发学生自觉行动的愿望,从而兴致勃勃地付诸实践,之久养成良好的习惯.行为实践是情感形成和转变的基础,也是丰富感情的途径和推动感情发展的动力,如此下去,才能把道德认识转化为个人的道德准则和需要.

思想政治课的任务不仅传授知识,增强认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生悟性和境界,政治教师责无旁贷,要坚持以情感化,晓之以理、动之以情、导之以行.优秀的教师,感情丰富,大爱无疆,情从爱来,有了爱,才能促使学生爱学专,学会、学好、用好既得知识.不仅让学生能坐而论道,也能起而行道,可课堂向外延伸,投入生活,投入大自然.