高一化学学习困难的

摘 要：高中化学知识难度增加以及教学方法和学生自身等原因,使一些高一学生对学习化学产生了困难,因此教师要了解学生的知识基础、心理发展程度和学习能力,加强学法的指导,采用合适的教学策略,搞好初高中化学知识的衔接教学,培养学生的化学兴趣和学习能力.本调查采用问卷调查法,从学习目的、对化学学科的认识、学习方法等因素研究高一化学学习困难的原因,进而提出改进措施.

关 键 词：高一化学；学习困难；对策

中图分类号：G632.0文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）09-0062-03

一、引言

初中时学生大都喜欢化学,因为化学有趣,学习起来较物理也相对简单.而高一化学是在初三化学学习基础上高一个层次的学习,对学生的要求都要比初三高得多.刚刚进入高中阶段学习的学生,由于受到初中时自身的学法、教师的教法等的影响,往往不能很快适应高中化学的学习.他们普遍感觉高中化学枯燥、乏味、抽象,并非想象中那么简单易学,在做习题、课外练习时,不知从何下手.相当一部分学生成绩出现严重的滑坡现象,都进入了化学学习的“困难期”,渐渐地开始感到化学陌生了,产生了畏惧感,从而动摇了学好化学的信心,甚至产生了厌学情绪.

二、调查实施

(一)调查方法

本研究主要采用问卷调查法,对鄞州咸祥中学高一八个班级进行调查.

(二)编制调查问卷

1.确定调查内容.咸祥中学是鄞州区一所普通高中,由于地方偏僻以及师资力量的限制,所招收学生在学习能力以及学习方法上略有劣势,对于高中课程的学习大部分学生表示存在困难.在高一新生进入高中学习一个半月时进行调查,是对他们能否适应高中化学学习的一次调查,提出教学调整计划,使学生在以后的化学学习中得心应手.

2.设计调查问卷.以调查内容为基准,科学合理的开展调查问卷设计.参照该学校的教育政策、教学理念以及高中生的心理,并上网搜集了类似问卷,多方面考虑,最后确定问卷内容,一共8题.

(三)收集研究资料

1.确立调查对象.咸祥中学高一年级共有8个班级,每个班级约有50个学生.每班抽取10名学生进行调查,男女各占一半.

2.收集原始资料.共打印80份,回收78份,其中2份为无效问卷.回收率为97.5%.

3.资料统计分析.统计问卷,输入Excel,并对问卷数据做出分析.

三、调查结果与分析

1.学习化学目的的调查.（1）你觉得化学重要吗?A重要80%,B一般18%,C不重要2%.（2）你为什么学习化学?A感兴趣13%,B增长生活知识28%,C为了高考和会考59%.调查显示80%的学生认为化学重要,这说明初中毕业进入高中学习的学生已经充分认识到化学是现代科学的基础学科之一,不管对提高个人自身科学素质还是增长生活知识,都是非常重要的.然而有59%的学生认为学习化学的目的是为了高考和会考,我在设计这项答案时,是抱着“用以考察学生受考试压力激进有多大”的用意,结果发现,考试在一定程度上促进了学生去学习化学.

2.化学学习方法的调查.（1）对于学习化学中遇到的困难,你是如何解决的?A自己查书解决17%,B请教同学,和同学讨论74%,C马上去问老师9%.（2）与初中化学相比,你现在学习化学的方法是?A没变化27%,B改进了许多,学起来得心应手22%,C觉得原方法不管用,试图改进,但不知如何下手51%（3）小考或测试后,你会进行总结反思吗?A经常反思22%,B有时反思68%,C没有反思10%.调查显示,大部分学生已经认识到高中化学学习和初中化学学习的差异,初中的学习方式已不再适应高中的课程,然而还是有51%的学生对于学习方式的转变感到迷茫,试图改进,却不知如何下手.在初中,教师讲得慢、讲得细,知识点少,学生反复练习.考试时学生只需靠记忆,一般都能取得较好的成绩,学生对教师的依赖性强,不善于独立思考,也不善于对知识进行归纳总结.而高中化学学习要求学生勤于思考,善于归纳,最重要是掌握化学思考方法,才能举一反三.而部分学生,仍然沿用初中的学法和思维方式,没有及时有效地自我调节,从而造成了学习困难.

3.化学实验态度的调查.对于化学课本中的演示实验的态度?A有趣,很想亲自动手做一遍59%,B很少有机会做19%,C觉得很有趣,但不想去做13%,D无所谓9%.不管是初中还是高中,学生对化学实验始终保持着高度的兴趣,这就像是化学理论课的调味剂,而进入高中,化学学习紧张,演示实验的机会非常少,即使是老师在台上演示的机会也是非常难得的,进过一段时间的高中化学学习,学生似乎只看到了化学理论性的东西,从而慢慢失去了化学实验的兴趣.

4.化学困难原因的调查.（1）你认为化学容易学吗?A容易学9%,B一般59%,C不容易32%.（2）你觉得化学难学的原因（容易学的同学不用填,多选）是?A枯燥21%,B记忆内容太多44%,C内容太多抽象70%,D不知如何学习66%,E怕做实验3%,F对什么课都不感兴趣6%.初中化学教学内容少,知识难度并不大,对于某些难点,教师可以通过反复讲解、学生多次练习,从而突破难点和重点.另外,只为应付中考,初中教师大多采用重复练习让学生达到熟能生巧的程度,结果造成“重知识,轻能力”的不良倾向,这种教学方式严重束缚了学生思维能力的发展.高中教材内涵丰富,题目难度加深,灵活度高.重点和难点知识,不能像初中一样光靠记忆来应对考试,高中教学更注重学生学习能力的培养,因此高考以及测试更加偏向对于能力的测试.70%的学生选择化学难学的原因在是太多抽象内容,这也表露出学生还没从初中的知识体系中转变出来.

四、教学改进对策

基于以上的分析和认识,针对教师和学生的特点,我归纳出以下几个建议.