高校青年教师师德建设的

摘 要：由于我国高校在校生人数近年来迅速增长,导致教师资源紧张,很多高校大量引进应届毕业生承担学校的教学任务,青年教师变成学校教学一线的生力军.但是青年教师教学经验少、知识积累不够、个别青年教师对自己要求不够严格,导致师德缺失,影响教学,所以高校青年教师的师德建设就显得尤为重要.

关 键 词：高校；青年教师；师德

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2012）04-0102-03

2011年12月23日,教育部制定了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》）,《规范》中明确地对教师提出了六点要求：爱国守法,敬业爱生,教书育人,严谨治学,怎么写作社会,为人师表.由此可以看出国家对高校教师赋予的使命,寄予的厚望,以及严格的要求.在2012年3月16日教育部为深入贯彻落实总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》下发的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《质量30条》）中第26条明确提出加强师德师风建设,这也表明了国家对师德师风的重视程度.

教育大计,教师为本.广大教师是推动教育事业科学发展的生力军和执行者.广大高校应加强师德建设,使教师尤其是青年教师切实肩负起教书育人的光荣职责,关爱学生,严谨笃学,自尊自律,提高业务水平,以高尚的师德、脱俗的人格、渊博的学识教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人.同时,高校要加强教师队伍建设,提升教师素质,改善教师待遇,为教师创造良好的学习、工作、生活环境,并采取校内研讨、校际交流、请高水平专家讲座、教师外出深造学习等多种形式,不断提高教师的知识水平和教学、科研水平.

我国从1998年高等学校开始全面扩大招生以来,高等学校迅速发展,在校生人数不断增加,高校对教师资源的需求也急剧上升,一大批本科、硕士、博士毕业生补充到了高校教师队伍当中.这批教师大多为“70后”和“80后”的年轻教师,他们有朝气,有活力,富于开拓精神,接受新鲜事物能力强,但是由于他们大多毕业于非师范类的各个高校,没有接受过高校教学的系统培训,对成为一名合格的高校教师认识不足,所以对他们进行师德方面的培养与建设就显得尤为重要.[1]

一、青年教师师德的问题与表现

1.青年教师责任感有待提高

由于青年教师多数为独生子女或家中排行最小,所以从小一直备受家人呵护,始终受到他人的关心,往往缺乏关心他人的意识和责任.体现到工作中则表现为：对学生学习中遇到的实际问题考虑不够全面,对教学科研工作积极性不够,对自己要求的标准不够严格.

2.青年教师的基础培训有待加强

在高校中的老教师大都是师范类毕业,或者是参加工作以后先担任主讲教师的助教合格后才可以独自承担教学任务.但是近年来,部分青年教师对教学工作就没有一个系统的全面的了解和学习过程,无法了解教学方法、教学规律及教学的基本要素,只能凭自己感觉给学生授课,大大地影响了教学效果.

3.青年教师个人修养有待提升

由于青年教师多为“70后”和“80后”,同时高校学生也全部是“80后”和“90后”,师生年龄差距较小,所以师生之间沟通比较容易,这是有利于教学的方面,但是同样也存在着很多问题和矛盾.首先,个别教师无法有效地管理学生,造成学生对教师不够尊重,扰乱正常的教学秩序.其次,个别青年教师对自己要求不够严格,不能正确处理自己和学生的关系,出现了教师与学生“称兄道弟”、“推杯换盏”,更有甚者在一起玩网络游戏等情况,严重影响了教学工作的正常进行.第三,缺乏敬业爱生精神,在课堂上宣泄自己的不满情绪,给学生的人生观和价值观造成了身心的负面影响,同时也影响了学生的健康成长.

4.青年教师教学基本功有待强化

一些青年教师不能正确理解“授业解惑”的真正含义,在上课过程中只会照本宣科,读多媒体课件,不能真正运用启发式、互动式、问题驱动式等多种教学手段进行理论教学,根本不去了解学生是否已经真正掌握知识,也不能与学生互动,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性.他们单纯地认为把书本上该讲的东西讲给学生就是完成了教学任务,而不明白在课堂上应该是运用多种教学方法,使学生对知识全面掌握,达到灵活运用,举一反三的目的.同时在实践教学环节,不能很好地指导学生运用课堂所学知识解决实际问题,使理论与实践产生脱节.

5.青年教师使命感有待内化

高校教师肩负着培养国家建设者和接班人的重要使命,但是某些青年教师仅仅是把教学作为一个谋生的手段,“做一天和尚,撞一天钟”.他们或是在外面做教师,或是经营自己的生意,对教学工作敷衍了事,把教学当作了副业、第二职业,形成了本末倒置的现象.[2]当青年教师能把这种使命感内化,教书育人将成为他们终生为之奋斗的目标.

二、产生青年教师师德问题的成因分析

1.急功近利,管理松散

由于高校在校生的快速增长,导致学校在对教师的筛选和培养方面疏于管理.为了应付学生过多,现有教师资源无法满足正常教学工作需求这一现状,学校大量引进刚刚走出校园的毕业生,而且只是简单培训甚至不培训便让教师匆忙上岗,造成很多青年教师不懂得如何授课,也不了解正常的授课步骤,更不知道什么是授课方法,应该怎样才能教会学生.教学上的不得方法,刚刚工作的诸多压力,以及学校放任自流的管理态度,逐渐使一些青年教师产生了厌教心理,在师德方面出现了偏差.

2.缺乏修养,疏于律己

某些青年教师过于追求物质和精神的个人享受,在日常生活中对自己不加约束,以致于把这种不良习惯和行为带入到了正常的教学过程中,经常出现一些教师仪表不够端庄得体,“标新立异”；在课堂上随意接听手机,言语粗俗,上课迟到早退；课下与学生缺少必要的交流,不能及时了解和掌握学生在学习中遇到的困难,没有真正做到为人师表.3.意识薄弱,认识不足

由于青年教师走上讲台的时间较短,对整个教学过程和教学方法还都停留在表面.他们需要有经验的老教师发挥“传帮带”的作用,帮助他们迅速成长为合格的高校教师.但是由于个别青年教师对教学工作不够重视,认为教学工作只是他们的一个谋生手段,没有把教学工作与《规范》中的“教书育人,怎么写作社会”联系起来,没有真正意识到教学工作对学生、对社会、对国家的重要意义,导致他们不能够虚心地向老教师学习,更不能积极主动地对教学方法和教学手段进行钻研与探索.

4.专业不精,难于科研

《质量30条》中明确提出“要重点考核基础课教师的教研成果和学术水平”,也就是说要考核教师的科研能力.青年教师因为刚刚走上工作岗位,对如何申报科研课题、如何组织人员开展科研工作、从哪里入手进行科学研究还不是很了解.他们多数人对科研的认识还仅局限于在学生时期由导师为其指导的项目阶段.没有全面的了解,就不会有深入的研究,所以只有对本专业的深入学习和了解,才能不断提高自身的科研能力和水平.

5.扶持不够,无心教学

“百年大计,教育为本”,尤其高等学校是为国家培养建设者和接班人的重要阵地,但是青年教师工资相对较低,导致他们不得不分出一部分精力去赚外快以满足他们日常的生活需要.同时,由于缺少对青年教师的奖励机制和关心政策,以及由于学校办学条件所限,无法为教师解决实际困难,使他们对现有的教学工作产生了厌倦情绪,影响了教学质量和人才培养.

三、青年教师师德培养的再思考

以前进行师德建设的传统方法主要是加强师德宣传、榜样教育,通过发扬优秀教师、劳动模范的先进事迹,大力营造敬业爱生、恪尽职守、无私奉献的良好教学氛围,形成正面导向,以此推动高校师德建设和校风学风建设.客观讲,这一培育方式取得了一定的培育效果,但随着时代的发展,客观环境的改变,单纯的榜样教育、形象宣传的效果体现出了局限性,这就需要从总体上把握师德培育的重点,创新师德培育的方式,实现青年教师师德培育的跨越式发展.

1.修养与能力并进

首先,青年教师应该明白作为教师最重要的素质是师德,只有全面理解师德品质的内涵,才能把其内化为自身修养的发展需要,否则将仍然停留在他律而不是自律的阶段.同时更要树立个人正确的价值观和世界观,并且把自己正确的价值观和世界观在日常的授课过程中潜移默化地传授给学生,这样才能真正达到教书育人的目的.

其次,自身修养还应该注意个人的言谈举止,穿着打扮,做到言传身教,为人师表.要求学生必须做到的,先反省一下自己有没有做到,只有自律才能律人.通过教师平时的一言一行,一举一动,以及生活细节上的方方面面来给学生加以正确的引导,在授业解惑的同时起到良好的榜样作用.

最后,要加强知识方面的学习与储备,在教学过程中真正做到学生有问必答,为学生解决实际的学习问题.只有教师自身修养提高了,才能以德服人,让学生认可老师,达到理想的教学效果.[3]

2.管理与扶持并重

第一,学校应为青年教师多组织一些培训和讲座,在师德培训方面让青年教师明白如何才能成为一名合格的高校教师；同时在教学培训方面,应该让青年教师了解如何能够上好一门课程,例如：备课、板书、讲解、布置作业等,如何处理师生关系；学校还应该经常组织青年教师观摩优秀任课教师的授课过程,让有经验的老教师听青年教师授课,然后互相交流,帮助青年教师快速地适应教学工作.[4]同时坚持教研室集体备课制度,使青年教师在集体备课中对教学工作有一个全面的认识.

第二,按照《质量30条》中的要求“支持教师获得校外工作或研究经历”,学校应鼓励青年教师学习、丰富专业文化知识,更好地为教学工作怎么写作.[5]可以让青年教师去外校有针对性地学习专业课程,也可以校企联合的形式让青年教师去企业锻炼实习,增长见识,培养解决实际问题的能力,这样青年教师在未来的授课过程中,会根据企业的需要调整知识讲授的重点,并结合实际进行授课,这样更能调动学生学习的积极性,为学生树立了奋斗的目标,同时也在学生心目中树立了教师的良好形象.

第三,如今大多数高校都已经建立了完善的评教体系,即校级督导评教、院系同行评教、学生评教,评教结束后,学校应该对表现特别优秀的青年教师给予一定奖励,对评分较低的青年教师要给予批评和指导,帮助其快速成长为一名合格的高校教师,并且应该有明确的管理规定,来指导青年教师如何做好本职工作,如何提高自身素质.[6]

第四,建立完整的助教制和导师制.让青年教师为老教师助课,学习老教师的教学经验,同时让老教师作为青年教师的指导教师,来指导青年教师的教学工作,帮助他们快速进步.各教学团队、课程组,还应该积极吸纳青年教师共同进行教学研究工作,可以让青年教师进行助教、助研、助管等多方面的锻炼与实践,这样不仅为团队注入了新鲜的有生力量,更使青年教师干劲十足,教学科研水平大幅提升.

第五,学校应多关心帮助青年教师.青年教师都是刚刚走上工作岗位的应届毕业生,他们从上学到上班一直生活在学校这个环境中,能够迅速适应工作环境,但是却不能迅速地从学生的角色转变到教师的角色,同时也无法适应工作后的生活模式.学校在关心青年教师工作的同时也应该多关心青年教师的生活,帮助青年教师解决一些生活上困难,让他们没有后顾之忧,轻装上阵,积极努力地完成教学工作.

3.榜样与环境并行

首先,社会大环境应加强教师形象的正面宣传,为青年教师树立良好的教书育人典型和学习榜样,使青年教师在榜样的影响和带动下逐渐进步,并且要在青年教师中牢固树立“教师是太阳底下最神圣的职业”这一思想,让他们明白他们所从事的职业是受人尊敬和敬仰的.

其次,社会上经常会出现一些拜金主义、享乐主义的思潮,扰乱了正常的社会道德风气,致使部分青年教师迷失了道德方向,最后选择了错误的人生观、价值观,失去了教师的职业操守,影响了教师的品德.[7]全社会都应该注意个人的言行与品德,积极响应国家提出的创建和谐社会的口号,营造一个良好的社会环境,做到尊师重教.

最后,社会应该对肩负着培养社会主义接班人重任的青年教师多一些关心和帮助,在政策上有倾斜,在物质上有支持,减轻青年教师的生活压力,使他们有更多的精力和时间投入到教学工作当中去,让他们为培养社会主义接班人贡献更大的力量.