农村初中物理教学方法探析

摘 要：物理教学一直是初中教学的难点,特别是对农村的学生来说,学习这门全新的学科尤其感觉到吃力,如何在农村物理教学中找到一条比较切合实际的教学方法,也是农村初中物理教师在不断想索的问题.结合常年的农村初中物理教学的实践,总结了几条教学方法,从激发学生的学习兴趣入手,结合农村生活实践,培养学生的钻研和创新精神,取得了良好的教学效果.

关 键 词：物理教学；农村教学；物理学习；教学方法

一、激发学生的学习兴趣

物理学科有着知识点多、说理严密、换算单位复杂等特点.学生学习的过程中容易产生几种不良表现：紧张,上物理课就害怕,害怕在课堂上被老师叫起来回答问题,害怕物理作业完成不好被批评；厌倦,不喜欢物理课,上课就走神,老师布置的作业消极应付,抄同学作业；抗拒,长期得不到物理学习的兴趣就开始抗拒学习这门课程,放弃物理学习甚至出现逃课等现象.

“兴趣是最好的老师.”对于一个完全陌生的课程,要让学生喜欢上这门学科,最重要的是培养学生的兴趣.物理学研究的都是日常生活中能见到的一些现象,农村学生面对乡村广阔的天地,也能接触到多种多样、千变万化的物理现象,很多人也会对这些物理现象怀有强烈的好奇心和神秘感,而物理课本中的知识恰好能给出揭开这些谜底的答案.而学生们也会因为解开长期困惑他们的谜而感到无比兴奋.所以,在物理教学中还是比较容易激发学生兴趣的.有了良好的兴趣做铺垫,教师要做的,就是如何把学生们这些兴趣转变成持久学习的动力.

二、重视理论联系实际

把物理知识与现实生活相结合,实际上也是一种提亮学生物理理习兴趣的方法.物理学本身就是一门实用性强、与生产生活紧密联系的学科.比如,物理能解决生活中遇到的难题,解答生活中的疑惑,更高一级的物理还能帮助能源开发,进行环境保护,改善生活质量等.如果能在教学的过程中让学生认识到物理的作用、地位以及与人类生活的关系,那么对激发学生学习物理的兴趣,无疑具有积极的意义.又如,为什么打雷的时候先看见闪电后听到雷声?为什么骑自行车上坡的时候比较吃力?为什么电灯泡的灯丝断了搭起来还可以用,并且比以前更亮了?在教学过程中,教师应充分挖掘这些生活和生产中的素材让学生觉得物理是有趣的,也是很有用的,不仅能够提高学生的学习兴趣.而且还可以提高学生运川物理知识解决实际问题的能力,提高学生学习物理的成就感.

有一次开家长会,一位家长跟我说：“家长真能跟孩子学到不少东西呢!”他说他们家有个存的地窖,每次下去取东西的时候都会感到胸闷头晕,一直不知道是什么原因,有一天孩子回家告诉他,那是因为地窖里氧气太少了,以后下去的时候先透透气再进去.果然,从那之后,他下地窖就再也没有出现过胸闷的症状.家长说,如果不是孩子告诉他,还不知道以后会出什么事呢.

三、用实验来加深理解

由于农村学校普遍缺乏物理教学实验器材,使得很多教师都不重视实验教学,部分教师采用“讲实验”的办法来教学,这也导致了农村学生观察能力和实验操作的缺乏.一旦学生缺乏基本的实验技能训练,就不会正确使用实验仪器,也不会自己动手写实验报告.长此以往,不仅不利于培养学生的观察能力和动手能力,更不利于学生抽象思维能力的培养和提高,最终导致教学效果不佳质量下降.物理学是一门实验科学,它是建立在实验观察的基础之上的.师生共同操作实验,在课堂上探究实验现象可以让物理教学更为生动有趣,也可以让枯燥无味的物理知识通过有趣的实验来传达,通过实验来吸引注意力、激发求知欲,从而达到教学目的.物理课中的实验对学生来说是非常有吸引力的.尽管农村学校有时候物理实验工具不如城里完善,但是课中的实验对学生来说是非常有吸引力的.尽管农村学校有时候物理实验工具不如城里完善,但是有些实验完全可以使用自制的工具来做实验的.用学生身边熟悉的器具来做物理实验,更会让学生感到物理的神奇.例如,在开始学习“大气压”这一教学点的时候,我准备了一脸盆,一根段蜡烛,一个玻璃杯和一些清水.我先用蜡烛油把蜡烛固定在盆地上.接着,水倒进脸盆里.然后,把透明的玻璃杯罩在蜡烛上.过了一会,蜡烛就灭了,杯子里的水面升高了.同学们看到这个实验之后,感觉神奇极了.就在学生的兴趣被激发出来的时候,开始转入到新课程的教学中.这种实验不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以让学生对学习的知识有了感性的认识,掌握起来也更加容易.

四、交给学生自我学习的能力

虽然物理学的知识点都是相对固定的,但是创造性思维和创造性的学习方法仍然在教学活动中占据着重要的作用.特别是对于来自农村的学生来说,更应该在学习过程中培养创造性思维.创造性思维,就是善于从不同角度思考问题,它包括四个方面：①“发散法”即面对一个问题,尽量提出多种猜想,多种答案,扩人选择余地；②“换元法”,即灵活地转换影响现象和过程的诸多因素中的某一个,从而产生新的思路；③“转向法”,即思维在某一方向受阻时,马上转向另一方向；④“优选法”,即用心比较,寻找最优答案.在实施新课程的过程中,将部分测量或验证型的实验改成设计型实验,允许学生使用不同的器材、不同的实验方法进行实验,这本身就是创造性思维的一部分,我之所以鼓励学生自己回家寻找实验工具复制一些简单的实验,是因为这样既发展了学生的个性,又活跃了学生的创造性思维,让他们有更广阔的活动空间和思维空间,激发和满足不同层次学生的探索与创新,使之达到不同层次创新能力的目标.而学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把手、脑有机地结合起来,并在实验过程中对所得信息进行仔细筛选,使学生经历思维多样化训练,活化他们的创新思维.由于初中学生的学科知识和实验技能有限,要想在实验过程中有所创新,要求我们教师在平时的实际教学中,创造性地教”为学生“创造性地学”创造学习的榜样,为他们的实验创新起好表率作用.为此,需要除了在课堂演示实验和学生探究实验中尽可能体现创新意图之外,还与当前的研究性学习这一新的课程相结合,指导学生开展研究性学习,让学生到社会实践中去接触大量的现实问题,培养他们在自主创新活动中应用所学知识解决实际问题的能力,以及自我收集、处理信息的能力,充分发挥个入的兴趣和特长,促进创新能力的发展.同时,通过总结、表彰部分学生的小制作、小发明等优秀作品,以点带面,鼓励更多的学生参与到实验创新的活动中.

五、让学生从题海中跳出来

在应试教育中,老师往往布置大量的习题作业,学生被埋在文山题海中,不仅会丧失学习兴趣,而且也无法从根本上提高学习成绩,所以老师在布置作业的时候也要有创新精神,让学生从题海中跳出来,创新作业形式.