关于教学设计的修改明

袁桂利：思想品德课的突出特点是教育学生明确人生的理想和目标,使行为不能悖于人性、不能悖于道德,不能凌驾于国家、法律和民族之上.因此,思想品德课教学应在确立学生思想目标基础上,注重对学生的养成教育,教学生学会做人,其次是做事.

在教学方法设计上思想品德课的教学应以学生为主体,给学生一定空间,让学生充分参与进来,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,教学过程应以学生思维发展为主线,让学生在体验、探究中寻求个性和情感的发展.

教师在方法运用上应尽量多样化、兴趣化,并具启发性和诱导性；处理教材上,应立足教材,源于教材又要高于教材,充分挖掘和利用教材提供的资源,创造性地使用教材,做到教学的最优化.基于上述理念,对原教学设计进行了集体研讨和修正.

总之,一节好的教学设计就是一节好的课,通过调研发现有很大一部分思想品德学科教师在编写教学设计上比较迷惘,不能从根本上根据教材内容、学情及自已的实际情况来编写教学设计,多数教师都是为了应付上级或学校的检查,编写的设计不规范,更无实效性可言.

针对这一现象,我县初中思品教研组经常开展集体备课教研活动,研究教学设计的编写,不断改进课堂教学.从孙明涛老师这节教学设计来看,存在的不足的确是一个共性问题,以此为例,通过几位骨干教师的讨论、修正,指出了不足,提出了修改意见,并作了进一步完善.诚然,这节教学设计可以改进的地方还很多,需要通过教学实践来不断检验和改进.

当然,教无定法,每位教师的教学手段和教学机智各有不同,但有一点是相同的,就是让课堂教学更完美、更实效,让每位学生通过思想品德课的学习,思想真正得到提升、素质真正得到改善.这是我们每位从教者的共同心声.