农学专业课的导入

良好的开端,是成功的开始.巧妙的课堂导入环节,能起到迅速安定学生情绪和集中学生学习注意力的作用,激发学生的学习兴趣和对知识的渴望.对于提高课堂教学效率是非常重要的.特别是对于我们农学专业教学来说,专业知识较枯燥,学生求知欲不高,利用新颖的、有趣味的导课来创设和谐的教学氛围,能吸引学生的注意指向,激发学生的学习兴趣,使学生能够自觉地学习,从而为整堂课的进行打好基础.那么,如何做到成功地导入呢?下面依据专业课的特点,我结合自己的教学体会谈谈课堂的导入方法.

一、采用多媒体手段导入

多媒体是现代教学中常用的方式,也是农学专业教学中最有效的方式.这种方式主要是利用多媒体放映一段视频,可以是电视台第7套节目的录像或者是网上下载的影片,也可以是一组图片,由这些创设一定的教学情境,引起学生的注意力,激发出他们学习的兴趣和热情,在这样一种愉快的气氛中自然地进入到课堂中.例如,在讲到昆虫分类的内容时,利用多媒体出示一组各种昆虫的图片,绚丽多姿的画面马上就吸引了学生的注意力,接着教师马上问学生：“愿意认识这些昆虫吗?”学生肯定会异口同声地回答“愿意”,那么老师就非常自然地把学生引入课堂正课上来了.

二、借教具导入

农学专业课是实践性很强的课程,与学生的生活息息相关,因此教师授课前,可以向学生展示教具,诸如：显微镜,根、茎、叶模型、挂图,昆虫标本等等,通过这些教具有目的地指导学生去观察、去了解,学生对于熟悉的教具,能激发他们的兴趣,知识会更容易掌握,同时也能培养他们观察事物的能力.对于学生不熟悉的教具,他们会提出疑问：“这是什么东西?”老师可以顺着学生的提问很自然地导入到新课中.如,讲到显微镜的构造时,拿出显微镜问学生：“这是什么?”有学生知道,但也有学生不知道,老师可以进一步提问：“想知道它是怎样的吗?”进而导入正题.借助教具进行课堂导入,使单调的课堂活跃了,学生的学习更主动了,课堂效果有了很大提高.

三、采用设疑导入

设疑导课是利用思维对问题的敏感性,激发学生的学习兴趣,也就是在导课时要精心设计问题悬念,诱发学生探究问题的心理,使学生利用头脑中原有的知识去探究新的问题,使学生对新知识更容易接受.例如,在讲授叶枕对光的反应问题的时候,教师设疑：“大家都见过合欢树吧,为什么合欢树白天叶片是张开的,而晚上却合上了呢?”学生可以自由讨论,能得出可能与叶片的结构有关,接着老师再一次提问：“这种现象与叶片的哪一结构有关呢?”通过这个提问,学生无法解释,就会注意力高度集中,对新知识产生强烈渴求,这就为有效的教学活动的展开创造了前提条件.

四、温故导入

温故而知新,这种方法是我们所有老师都会用的方法,就是通过温习以前学过的知识,带出新内容来.可以是提问的方式,也可以是做练习的方式.但是注意一定要包含旧知识,也要穿插要讲授的新知识.这样,在提问中或师生共同解题时,学生都可以发现自己所欠缺的知识点,在上课时便会集中精力听讲,从而达到预想的教学目标.

总之,课堂导入方式很多,但目的都是一样的,都是要为学生创造轻松的、愉快的、和谐的课堂氛围,激发学生学习能动性和创造性,让学生真正做课堂的主人.

（作者单位　河北省涿鹿县职业技术教育中心）