小学语文分层教学探究

新课改的重要理念就是以学生为本,关注学生的学习能力提高和发展,实施个性化的有针对性的教学,是体现学生个性发展的有效途径,也是提高学生学习效率的保证.作为一名小学语文教师,应该把这一理念作为自己永远的课题进行研究和探讨.

一、因材施教分层教学

对学生进行隐性分层,所谓的隐形,是因为学生之间的个体差异,在每个学生心中感受不是很明显.他们认为都是同学,都一样的接受教师的教学,之间没有区别.但是作为教师,居高临下地看待这些学生,发现他们之间是存在差异的,智力因素都有明显的区别.教师如果大张旗鼓地把学生分成三六九等,那么势必伤害学生的自尊心.这个分层是在教师的心中进行分层,是为个性化教学做准备的分层,所以称为隐性分层.这一步的实施,要教师做很好的准备工作,然后把学生分出A,B,C三个层次,A层学生是基础较好的,有一定潜力的；B层是学习成绩比较稳定,上下滑动不大的；C层是所谓的学困生.学生的层次确定可以通过考核,通过几次小测验,通过课堂教学的表现等,判断学生的差异；还可以通过对以往的测试成绩进行回顾,判断学生的进步和退后.在对学生进行分层时,要充分做好准备,力求正确和科学,以能够调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率为出发点和归宿.

二、教学准备阶段的分层

过去对教师的教学准备概括为备教材、备学生,其实这个备学生就是对学生进行了解和摸底,从他们的认知水平、从他们的发展潜力、从他们的以往基础等几方面进行了解和掌握.然后,根据这些具体情况,确定教学方案和实施策略.这一环节的实施,是需要教师付出很大心血的,要做好大量的准备工作,包括教学过程实施中的差异教法、学生提问的题目设计、讨论内容的设计、练习题目的设计等,都应该在这个阶段做好准备,以保证教学效果的提高.

三、实施阶段的分层教学

教学实施阶段,是教学活动的实质阶段,在课前教师做的一切准备都要在这个过程中具体体现出来,这是教学设想实施的阶段,是把教师对教材的理解,对学生的掌握付诸实践的过程.在教学中,我们采取“全班导学,小组议学,个别辅导”相结合的方式进行教学的实践,在这个过程中,分组讨论和练习巩固阶段是实施分层教学的主要环节.通过课堂提出问题的差异、通过练习巩固题目的差异,实现教学的层次化.在进行师生的互动交流过程中,教师要针对不同层次的学生提出不同的问题,让学生学有所得,每一个人都能体会到获得知识的成就感,体会到成功的快乐.

总之,对学生进行分层教育,要根据学生的智力、思维方式、学习习惯等因素确定,然后把学生进行分组,这一步是为教师的备课和教学做准备和提供依据.通过学生层次目标的确定,教师在进行备课和教学过程中,应该为每一个学生的发展进行科学地规划,为他们的学习和进步做好指导,促进他们的潜力发展和能力的形成；根据他们的实际情况,及时采取鼓励措施,促进他们不断进步和发展.

（作者单位　贵州省六盘水市盘县断江第三小学）